7.*桂花雨 教学设计

一、教学目标

1.通过自学认读本课的生字。

2.有感情地朗读课文，体会作者思恋家乡的思想感情。

二、教学重难点

1.抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 2.学会边读边想象课文描述的情景，体会作者所表达的情感。

三、教学准备 1.多媒体课件

四、课时安排 1课时

五、教学过程 （一）谈话导入

师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀。

师：“春风又绿江南岸” 生：“明月何时照我还？” 师：“独在异乡为异客” 生：“每逢佳节倍思亲” 师：“举头望明月” 生：“低头思故乡” 师：“露从今夜白” 生：“月是故乡明”

师：是呀，诗人们借景抒情，千里来寄相思。身在异乡的外祖父借傲雪而立的梅花寄托着自己对祖国的无尽思念，在这金秋十月，桂

子飘香的季节，香气迷人的桂花又会让作家琦君想起了什么呢？今天，让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。

（二）初读课文

师：同学们，现在请你打开书本第30页，自由朗读课文，边读边思考一个问题：课文的主要内容是什么？

师：在听同学们读的过程中，老师发现有几个字同学的发音不准确，请看大屏幕。教师范读。全班齐读。

师：刚刚我们已经读过课文了，谁能用一句话概括课文的大意？

（三）深入感悟 1.感受桂花迷人的香

师：看着同学们一幅幅陶醉的样子，我想一定是作者感染了大家，告诉老师，这篇课文写的是什么景物？（桂花）它有什么特点？（香）板书：桂花香

师：这香味从哪里来？课文是怎么说的呢？（提示学生在文中找答案）

生：“桂花盛开的时候，不说香飘十里至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

生：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子中体会到桂花很香。

师：你读得真不错，这组句子写出了桂花的香，你来感受一下，好吗？指名朗读。

师：男生读（多响亮）女生读（真温柔）。男女生齐读。

师：同学们，读了这两句话，你从哪几个词体会到桂花的香？ 生：香飘十里。

师：香飘十里呀，想想看，家乡的村子里哪里会有桂花香？ 生1：小路旁，田野里，小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。

生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。

生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。

师：哇，桂花的香味飘到田野里，飘到小路旁，飘到卧室里，整个村子都——（浸在桂花香里了。）

师：你知道“浸”什么意思吗？（泡）一般我们都会把东西“浸”在哪里？（水、牛奶等）

师：那“整个村子都浸在桂花的香气里”是一副什么样的场景呀？ 师：（深呼一口气）走路时空气中弥漫着香气，读书时空气中充盈着香气，吃饭时空气中飘飞着香气，睡觉也枕着香气入睡。除了有闻

得到的香味，有吃的到的香味吗?

生：桂花糕，桂花茶。

师：这真是吃在嘴里，填在心里啊！

师：用心品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出桂花的香味来。

师：读得真好，如诗似画，令人陶醉！

2.享受“摇花乐”

师：桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令作者最难以忘怀的还有什么？

生：童年时代的“摇花乐”。

师：让我们寻着花香，共同去体验作者“摇桂花”的快乐，去迎接那场缤纷的桂花雨！谁能告诉老师，描写这场视觉盛宴的是哪一个段落?

生：（第五自然段）这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

师：同学们，快速浏览这段话，你觉得哪个词语应该重读？ 生交流：（若答得好，答出了“乐、纷纷、满头满身”则请同学自己练习读，然后指同学读。若答得不理想，老师需要说：“老师觉得“乐、纷纷、满头满身”这几个词语需要重读，同学们试着读一读吧。）（随着回答：“乐”“纷纷”“满头满身”变色）

师：读的时候你感受到了作者怎样的心情？（高兴、兴奋、快乐） 师：能把这种兴奋的感情读出来吗？读得真棒！你的朗读给了老师和同学们一种快乐的感受。──谁再来乐一乐？

师：好美，好生动的画面啊！这样的情景多么让陶醉啊！

师：那么，最能体现作者心情的是哪一句话？（课件出示画面：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”变色）──学生齐读。

师：我觉得你们喊得还不够兴奋，谁来试试？

师：同学们，桂花在纷扬扬地飘落下来，让我们一起尽情地喊一喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!“

师：你快乐地喊一声—— 师：你开心地喊一声—— 师：全班同学集体喊一声——

师；桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！

师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说（课件出示，生齐读）：“这里