浅谈初中体育新教学模式的探索

传统的体育课堂教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械化和程式化，缺乏生气和乐趣，传统的体育课已不再受到学生的欢迎。2001年新的体育教学大纲的实施颁布，为我们高中体育教学指明了方向。根据新的体育教学大纲树立健康第一的指导思想和统一性和选择性相结合的原则，我校根据我校的实际情况，选择了室外体育课采取“半开放式”的形式；室内体育课使用电教多媒体手段进行体育理论课的教学。学生能力上、兴趣上的差异，造成的结果是可以想象的。所以，原有的安排统一、单调乏味的内容以及组织学生统一学习和练习的形式，有意或者无意地挫伤了大部分学生学习的积极性。要了解学生个性心理需求，从思想上转变学生对体育的态度。

目前的学生对待体育课的个性心理需求以及状况，一是大部分对某一项体育运动有着浓厚的兴趣；学生的自尊心和好奇心都较强。兴趣是最好的教师，它能使人产生巨大的前进动力。例如：我校的一位同学，身体条件很不好，但爱踢足球。有一天在班级对抗赛中，他居然一拔一射打入一球，很精彩。我下意识的喊到：“好。”很快他在班级中脱颖而出，对体育课也产生了浓厚兴趣。在体育锻炼中敢于面对困难，克服困难。绝大部分学生都希望体育教师能培养一下他们的喜好的项目，使他们是更加专业；而不是强迫他们学习他们不愿意学的技术技能。因此要减少教学项

目，缩小单个学生的教学范围，扩大单个项目的教学范围。体育教学就要发展学生创造性，善于捕捉、激发学生的创造性。使学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择及参与中充分体现出来。从而利用体育教学过程促进学生个性的和谐发展。对全校高中学生进行一次体育讲座，同时进行小班级讲座，转变部分对体育的态度。 一、激发学生的兴趣

以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。教师下定决心，一改从前的教学模式，努力探索新的教学方式，更之更能适应现代学生的心理及身理需求。效果明显：绝大多数学生能表示以后要正视体育，为自己的终身体育打下良好的基础。 二、“半开放式”的上课形式

教学大纲要求每一个学生每一学年都要通过五项体育锻炼标准的达标考核，所以目前我们只可以小面积地试验一下，一节体育课把学生按人数分成两组，一组由教师带领练习达标项目，一组给他们去自由选择内容进行练习或根据兴趣爱好组成一个个小组进行游戏性质的比赛，教师根据时间鸣哨进行两组轮换。“半开放式”的教学形式和让学生根据兴趣、爱好自己选择项目上体育课，我们担心可能不会被学校领导以及其他教师所接受，

人们的传统观念总是认为：体育教师就应该是言传身教、全班学生排好整齐的队伍认真地听教师讲解示范、并按照老师的要求一丝不苟认真地练习才对，让学生开怀地去玩那就是大逆不道、那就是放羊式的教学。经过激烈的辩论和思想斗争，最后我们还是决定大胆地尝试一下。

以前我们体育教师唯恐学生在体育课上学不到东西，在体育课上拼命地向学生传授技术，自己累得满头大汗，而学生对这些丝毫不感兴趣。我认为体育课，作为教师的我们不应该总是向学生传授技术为主，应该教会他们进行体育锻炼的方法、并经常组织一些竞赛来检验自己的体育课好与差。过多的强调技术无疑是我们体育教学的误区，技术对体育真的那么重要吗？学生对技术学习一次又一次的失败，学生喜欢研究，学生不喜欢“你应该这样做”的体育课，让他们在游戏比赛中去体会技术不行吗？学生上体育课是为了锻炼，不是去参加体育比赛，不要老是教那么深奥的技术，把体育学习的选择权交给他们。我认为老师应是导演，运动场上的发挥还得靠他们自己。平时无论是课上或课下多组织学生进行一些体育比赛，因为体育比赛给学校体育注入了新的活力，丰富多彩的体育比赛会使陷入困境的体育课焕发生机，学生为了准备比赛绝不会在体育活动中消极怠工的，而且会更细心的研究动作技术，为了比赛的需要，他们强制自己锻炼，去更多的了解体育，在比赛成功中他们真正体验到体育的愉悦感，不成功他们也会在老师的鼓励、指导下继续坚持锻炼下去，争取以后的