2018年1月中央电大本科《学前教育原理》期末考试试题及答案

说明：试卷号：0893 课程代码：02641

适用专业及学历层次：学前教育；本科

考试：形考（纸考、比例50%；终考：纸考、比例50%） 一、单项选择题

1．学前教育内容是学前教育活动中的“ ”和“ ”的内容。(B) A．身体、心理 B．保、教 C．教育、教学 D．游戏、教学

2．福禄培尔将该机构命名为“幼儿园”是在(A)年。 A．1840 B．1816 C．1770 D．1912

3．学前教育的公益性指的就是学前教育具有造福公众、让(D)获益的性质。 A．儿童 B．家庭 C．幼儿园 D．社会

4．“保育教导儿童，专在发育其身体，渐启其心知，使之远于尧薄之恶风，习于良善之轨范。”是(A)中提出的学前教育目标。

A.清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育目标 B．民国时期的幼稚园教育目标 C．根据地和解放区的学前教育目标

D．《幼儿园暂行规程（草案）》中提出的学前教育目标

5.提出教育的本质是使人们能够自由自觉地发展和表现他的本质即上帝的精神的教育家是(C)。

A．福禄培尔 B．柏拉图 C．蒙台梭利 D．怀尔德斯平

6．英国教育家洛克在《教育漫话》中，把儿童看作是(B)。 A．天真的 B．白板 C．有罪的 D．无罪的

7．(D)创立了我国第一所公立的独立幼师。 A.陈嘉庚 B．熊希龄 C．陶行知 D．陈鹤琴

8．(B)是兼容“学习性”与“游戏性”，以“个别化”和“小组学习”为主要特点的学习方

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式。

A．集体活动 B．区角活动 C．游戏活动 D．小组活动

9．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于(B)。 A．1小时 B．2小时 C．3小时 D．4小时

10．学前教育政策与法规的组成部分包括是学前教育政策和(B)。 A．教育法 B．学前教育法规 C．教师法 D．幼儿园工作规程 二、名词解释

11．学前教育:有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。

12．观察法: 是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

13．区角活动: 也称区域活动，活动区活动等，指教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区角活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往的活动。 三、简答题

14．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本目的。 参考答案：

体育：

(1)保证幼儿生命和身体健康，为幼儿终身幸福奠定基础； (2)培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯；

(3)培养幼儿良好的道德和意志品质，以养成良好的性格特征。

智育：

(1)发展幼儿的智力；

(2)培养幼儿正确运用感官和初步的动手能力； (3)培养幼儿运用语言交往的基本能力； (4)增进幼儿对环境的认识； (5)培养幼儿有益的兴趣和求知欲望。 美育：

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(1)促进美善社会的建构；

(2)培养初步的审美能力，为创造美打下良好基础；

(3)促进幼儿德智体等领域的全面发展。

15.简述幼儿园一日生活各环节对幼儿的主要常规要求的内容。 参考答案：

常规是日常生活制度的一部分。常规是指人们经常遵守的一般生活规则和行为规范。幼儿园的生活常规是指幼儿园各生活环节相应的规则与行为规范。

常规的合理性标准有三：一是保障幼儿健康安全之必需。如不能独自离园，不打人，不玩危险游戏，饭前便后洗手等。二是保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需。如：上课不随意走动或打断老师讲话；不随意拿他人玩具物品等。三是要符合幼儿年龄特点，是幼儿可以做到的。如上课40分钟，却要求幼儿一动不动，这便是超出幼儿能力范围要求的常规。 四、论述题

16.作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？ 答题要点：

儿童观：儿童观是有关儿童的看法、观点和主张等的总称。它包括：儿童在人类社会中应享有的地位与权利；儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等。 作为一名幼儿教师，应该具备科学的儿童观和儿童教育观，儿童观的结构与内涵：儿童是自然的存在，是社会的存在，也是精神的存在。儿童观的科学内涵：儿童是人，是发展中的人，儿童期有自身的价值。

(4)可根据以上观点进行具体论述，结合实际。 五、案例分析（字数不得少于300字）

17.近年来，我国大学生就业形势严峻，一所好的大学决定了今后的就业情况，这加剧了我国高中升大学原本就激烈的升学竞争。而这种竞争也逐渐蔓延到学前教育阶段，部分幼儿园教育陷入应试教育的模式中，一些家长和幼教机构不明就里采取了极其短视的教育做法，如当前社会上风行的“种子计划”、“零岁方案”、“神童方案”，三岁幼儿学习生物、化学，甚至是大学的课程，这些方案所谓的倡导者——“专家”自诩这些方案是天才教育，鼓吹只要采用这些方案就能量化催生一批天才儿童，还表现为灌输大量远超幼儿阶段的超纲知识、并有重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。～些幼儿园追于家长压力或经济利益的驱动，也办起了各式各样的兴趣班、特长班，如围棋班、珠算班。

请你用儿童发展观和我国学前教育目标的相关知识来综合分析以上幼儿教育现象。 参考答案：

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答题要点：

（一）从儿童发展的角度看：

(1)儿童发展是连续性与阶段性的统一。儿童的发展需要经过不同的连续发展阶段，只有经过了低阶段的积累，才能适应下一阶段的发展。文中忽视儿童所处的发展阶段，对儿童大肆灌输高年龄阶段知识，完全违背了儿童发展的阶段性和连续性这一特点。

(2)儿童发展具有个别差异。在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每个儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。上述材料中列举的“天才教育”可能适用于极个别的超常儿童，但对于普通儿童来说是不适宜的。 （二）从学前教育目的看：

(1)依据教育目的，并结合儿童的身心特点、幼儿园教育的性质和特点，我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，各类幼教开展幼儿教育必须符合幼儿教育目标的要求。

(2)幼儿园教育目标要符合儿童的身心特点，要符合学前儿童身心发展的水平，教学内容应该同儿童的经验、兴趣相统一；必须考虑儿童发展的现实性与可能性水平，太难或太易的内容都不能适时地促进儿童的发展。材料中的家长和幼教机构热衷于天才教育，甚至大学课程引入幼儿园阶段，让幼儿参加各种培训班，都违背了儿童的身心发展水平，忽视了儿童的兴趣，易造成幼儿畏难情绪。

(3)体、智、德、美是学前儿童全面发展的有机组成部分，在全面发展教育中承担着相对独立的任务，发挥着不同的作用，同时它们又是一个紧密联系、相互作用、相互促进的统一的整体，任何一方面都不能偏废。文中一些家长和幼教机构片面重视儿童的智力发展，而忽视了儿童人格、品德方面的培养，这同全面发展是相背离的。

总之，一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

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