黑板的摆法做对比，将使学生能更好的掌握一一对应方法。在操作中应该引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。

4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段，学生自控能力比较差，注意力持续时间比较短，所以需要教师不断的调动学生学习积极性，及时吸引学生的注意力，组织好教学，以达到更好的教学效果。

5、语言是思维的外壳，本节课要求学生能够清楚的语言表达，学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强师范，培养学生的语言表达能力。

动物乐园

教材分析：

北京师范大学出版社出版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册。第一单元中的\动物乐园--大小比较\。这节课的教学内容，不仅使学生知道用\大于、小于、等于\来描述数的大小，而且初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以\动物乐园\为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。

在教学中要注意记住\、\对孩子来说不是件容易的事，不能要求学生死记硬背\、\，而应该注意引导学生，利用生活经验帮助学生理解记忆。 学情分析：

《大小比较》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号感。 教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。

2、认识符号\、\、\，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 4、使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：

掌握大小比较的方法

教学难点：

会用\、\、\表示比较的结果

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢？你们想不想去参加它们的活动呀？ 二、引导操作， 探究新知

1.出示动物乐园图

师：小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。

2.汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

3.动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？ （2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？ 4.设疑激趣

师：来了这么多的动物，你们想知道吗？到底哪一种动物比较多，那我们把它们比一比好吗？ （板书课题）

（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？ （2）汇报：我准备把??和??进行比较。 5.探究方法

(1)认识同样多和\（熊和鹿比）

A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）

B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述\一一对应\的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

E、认识 \

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数（\同样多\、\一样多\、??）

②认识\：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写\？

板书： 4 = 4 读作：4等于4 ③指导书写\

（2）认识\、\（兔和猴比、猴和鸟比??）

A．师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁

多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。

B．独立思考 C．小组交流 D．全班交流 ①怎么比？

②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）] （2）、认识\、\

A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？

谁会写\？

这个式子5 > 3怎么读？（5大于3）；

B．师：5比3多，用\表示，那么3比5少，还可以用\表示吗？

那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向） \的名字叫什么？（小于号） 这个式子3 < 5怎么读？ （3小于5）。 C．指导书写：\、\ D．练习使用\、\

（练习中引导学生想办法分辨记忆\、\） E．引导发现：开口朝大数，尖角对小数。

（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把\箭头符号\的