《吆喝》教学设计
执教者：兰州市第四十六中学 李春燕
教学目标 知识与能力:
1.积累、运用文中相关词语。 2.了解作者及其对吆喝的口味分析。 过程与方法：
1. 朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2. 揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解吆喝人的生活态度。
3. 结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。
情感、态度与价值观：
感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。 教学重点、难点：
1．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2．品味语言及作者对北京的感情。
3．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。 教学时间：一课时。 教学用具：多媒体、黑板 教学过程
一、导入
师：(伴随着老北京的图片展示)：北京前门、幽深的四合院、长城......这就是北京。问：关于北京，同学们知道的还有什么？（生说） 。今天，就让我们跟随作家萧乾，品味老北京最有特色的声音——吆喝。（幻灯片展示课题） 师：什么是吆喝呢？
生（齐）：大喊、大叫。
师：对，吆喝就是大声呼喊，小商贩的吆喝其实就是给商品做的叫卖广告。在我们眼中平淡无奇的叫卖声竟然被作家萧乾捕捉到并记录成文，可见这真是一位善于捕捉生活细节的有心人。下面就让我们一起来认识一下作家萧乾。（师展示图片，学生介绍） 二、作者简介：
（萧乾（1910—1999年）原名萧炳乾，生于北京,蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。 三、扫除字词障碍
四、阅读课文，整体感知——读吆喝
快速浏览课文，勾划出文章中所介绍的吆喝，思考：作者是按照怎样的顺序来介绍的？
学生讨论明确:
(1)按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。
(2)过渡段的有效连接，使文章层层推进。（找出过渡句） 五、研读课文，探究美点——品吆喝
1、文中列举了很多的吆喝，其中哪一种吆喝声最吸引你，为什么？（可以从内容、修辞、句式、语言特点等方面赏析）学生四人小组合作交流，班内集体赏评。
2、作者写老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感？
（让学生深入文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。这是整节课的重要点所在。） 六、拓展延伸，感受生活——唱吆喝
这小小的吆喝词，真可谓是手法多样，贴切生动，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是唱出来的，想不想听？
播放录音《卖花》、《买烤白薯》《硬面饽饽》。感受音乐美感。
可见这些吆喝不仅在语言上下功夫，还在声调上花了不少心思，它声调的变化很像戏剧里半说半唱的道白。其实在我们家乡也有小商贩的吆喝，我们同学能不能也表演一下自己的“唱功”。（生表演） 刚才听了我们同学的吆喝，我很感动，中国的历史文化遗产可以像这样永远秉承下去。 七、小结
师：一篇《吆喝》，作者喝出了什么？（生答）。品味吆喝，我们不仅读出了市井风情，读出了音乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度，这境界就是民族文化的精髓所在。因此，我们更应该把这种文化传承下去，为抢救口头文化遗产做点贡献。 八、作业