一线教师如何做课题研究？

搞教育科研是时代的需要，社会的需要，是自我生存与发展的需要。 作为一名当今时代的教师,必须研究时代研究教学,有效地提高教学时效。只有不断研究才能不断进步,才能在这个时代生存与发展。我们的许多教师只所以至今还没有加入到教育科研的行列中来，主要原因有两个：一是认为教育教学研究是教育理论工作者和教学专家的事，与我们一线教师无关，我们一线教师只要把书教好就行了；二是搞教育教学研究太难了，没有条件。这种想法是完全错误的。

教育部《实施素质教育，更新教育观念学习提要》也明确指出：教师应当努力成为教育目的的实现者，教学活动的指导者，教学方法的探索者，教育活动的创造者。教师成才的重要途径是参与教改实践活动，在教育科研项目中去体验研究性学习，在教学方法的研究过程中，养成探索的思想态度和创新的精神境界。推进素质教育，首先需要教师有求新求变的精神，积极参与教育教学改革的试验，主动开展教科研项目活动，在经验反思的基础上，体会素质教育思想的深刻内涵，形成新的教育观念，从而切实改进教育教学的行为模式，使课堂焕发出所应有的生命活力。为了能搞好教育科研，一线教师应该做好课题研究。

一 、首先要选好课题

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。 课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。

1、课题从哪里来？

过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。例如：“如何培养学生良好的学习习惯”；如何解决“学生课堂能听懂课而不会做习题”的困惑等。

2、选题的基本原则

（1）前瞻性原则：选题要新颖，有独创性，选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感，例如，中学生抄写题目与正确解决问题关系的研究。这个课题视角就比较新颖。

（2）科学性原则：选题必须有科学的现实性，如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学的现实性。选题首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础，研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的依据。选取课题的科学性还表现在以教育科学基本原理为依据，这就是选题的理论基础。教育科学理论将对选取题起到定向、规范、迁择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。应该看到，选题的实践基础和

理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向水平，为了保证选题有科学的现实性还需要对迁定的课题进行充分论证。 （3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究 ，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。选题必须具有可行性，一是客观条件。除必要的资料，设备时间，经费，技术，人力，理论准备等条件外还有科学上的可能性，这就是恩格斯指出的，我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度。二是主观条件，这是指研究人员有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。三是时机问题。选题必须抓住关键性时期什么时候提出该研究课题要看有关理论，研究工具及条件的发展成熟程度。提出过早，问题会攻不下来

（4）价值性原则：选题必须有价值。如何衡量选定课题有无意义及意义的大小，主要是看两个基本方面。一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量、促进青少年全面发展。二是所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，是为了检验、修正创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。

二、选题应注意事项

1、从实际出发，研究中实践，实践中研究

2、不要贪大求全。如中学生学习心理的研究，就显得大了些，