三年级上册《周长的认识》

教学内容：人教版实验教材第五册第41页。

教学目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。 2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长

的理解。

3、初步发展学生的客观空间。 教学重难点：建立并理解周长的含义。

教学准备：一把米尺、一把软尺、卡纸剪的泳池、草地、操场、一本

数学书、一个三角形、一张碟片。

学生准备：小组一张碟片，一个三角形，每人一张导学单。 教学过程：

一、创设情境，感知周长。

师：（课件出示图片）今天，老师给大家带来一张照片，瞧，这是你们在运动会参加跑步的照片。太酷了！不光你们喜欢运动，有一只可爱的仓鼠，它也喜欢。

师：请大家仔细观察，用一句话说一说它是怎样运动的。（课件动态演示）生：它围着草地跑了一圈。 师：那仓鼠是在草地的什么位置跑的呢？ 生：外边，边线。（课件闪烁边线） 师：那一圈又是什么意思呢？（课件演示）

生：从一点出发，跑了一圈又回到这个点结束，就叫一圈。 师补充：从起点出发，把边线全部跑完又回到起点就是一圈。

师：在数学上，一圈就叫一周。其实，一圈的长度我们给它起个名字就叫它的周长。（板书：一周的长度就叫它的周长。） 师：今天我们就一起来认识周长。（板书课题：认识周长。） 二：探究新知。

1、找周长，指周长，说周长。

（1）师：（出示卡纸教具椭圆形泳池）谁能指出它的周长？哪一部分的长度是它的周长？生来边指边说。

（2）师：篮球场的周长谁能指一下？生边指边说。（篮球场一周的长度就是篮球场的周长）

（3）师：孩子们，找一找身边的物体，摸一摸再说一说它的周长。同桌相互说一说。

师：孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们介绍一下。抽生介绍。

师：对，数学书封面一周的长度就是它的周长。孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。

（4）小结：刚才咱们一起找的物体表面的周长，其实都是一些形状不同的图形，所以我们可以概括为图形一周的长度，是它的周长。板书：周长。 2、描周长。

师：刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这是什么？（五角星、圆形、心形） 请两个孩子上台试一试。

师：他们描得对吗？

师：孩子们是不是也想试一试呢？拿出题卡，用彩色笔描出图形的周长。

师：孩子们请看，这些平面图形，老师也描出了它们的周长，老师描的对吗？生：不对，不到一周的不叫周长。生：不对，超过一周的也不叫周长。

师小结：原来必须要一周的长度才是它的周长。板书：一周。（老师在一周的下面加重点号。） 3、理解封闭图形才有周长。

师：孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？生：不能。

师：为什么没有？它和之前图形有什么不一样？ 生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点......

师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字—封闭。（板书封闭）只有封闭的图形才有周长。（老师在封闭的下面加重点号）孩子们现在再来读一读周长的概念。

师：现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周长？（课件出示图形）

师：其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边的长度的总和。所以，量周长要用什么单位？（长度单位）