《爱因斯坦和小女孩》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.理解生字组成的词语，会用“一面……一面……”造句。
2.理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力。
3.感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格。 4.通过释疑让学生明白平凡与伟大之间的辩证关系，引导学生树立正确的价值观。
教学重难点：
1.通过语言文字，理解人物的不同特点。
2.引导学生明白平凡与伟大之间的辩证关系，树立正确的价值观。
教学过程： 一、导入
今天这节课我们继续来学习第21课《爱因斯坦和小女孩》（齐读课题） （过渡）爱因斯坦是举世闻名的大人物，老师先送给大家一句他的名言【PPT出示：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。（指名读）】大家能否结合课文，提出一个最有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）
这位同学提出的这个问题很有价值。【PPT出示问题：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？（齐读）】文中的父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你分别都有什么看法呢？今天这节课我们就来解决这个问题。
二、自主探究学习
1.探究父亲心中的爱因斯坦。
我们先来看看父亲心中的爱因斯坦是怎样的一个人。请看屏幕（PPT出示：父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”）
请同学们在下面自己读读这句话，从父亲的话中你读懂了什么？（指名回答） 真是会读书的一个孩子，你读出了在父亲心目中爱因斯坦是伟大的。 板书： 伟大
A.这句话中哪些词语帮我们了解父亲的内心起到了关键的作用？
（关键词语：兴奋 最伟大）
B.那我们在读书的时候这些关键词应该怎么处理？（重读）
你来试试看。（读得真棒，老师听出了你在强调这些关键词）谁还想来试一试？来，我们大家一起来试一试。（齐读）
为什么父亲眼里的爱因斯坦是伟大的呢？让我们再来回顾一下爱因斯坦的主要成就，也许你就明白了。
（PPT出示爱因斯坦的主要成就）同学们在下面自由读一读。
看了爱因斯坦的成就，你知道了父亲评判一个人是否“伟大”的标准是什么了吗？
（是啊，父亲评判一个人是否伟大，主要看的是这个人为人类社会的发展做出了多大的贡献。）
2.探究爱因斯坦心中的自己。
那爱因斯坦又是怎样看待自己的呢？请看爱因斯坦说的话。 （PPT出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”） 一起来读读。
从爱因斯坦的话中，你又读懂了什么？（指名回答）
(是啊，爱因斯坦一生取得了那么辉煌的成就，但他却认为自己并不伟大，这就是一种谦虚。板书：谦虚 也正是这种谦虚的品格让这个伟大的人物看起来更加伟大。)
3.探究小女孩心中的爱因斯坦。
是不是所有的人都认为爱因斯坦很伟大呢？请看活动一（出示活动单） 活动一：悟小女孩眼中的爱因斯坦
1.默读全文，用“ ”、“﹏﹏﹏”分别画出描写爱因斯坦外貌穿着、动作的相关语句。在旁边写好批注。（可以是一个词，也可以是一句话哦！）
2.在小女孩眼中，爱因斯坦是一个 的人。 3.小组内互相交流自己的阅读感受。 谁来给大家读读活动一的要求？开始
（张老师看到同学们一边读书一边思考，并把自己的感受也写在了旁边，这其实就是古人一直倡导的不动笔墨不读书的一种良好的读书习惯，这种习惯能够提高我们的读书效率。）
汇报交流：
你画了那些句子呢？
根据学生回答相机PPT出示有关语句，引导理解，指导朗读。 外貌：
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。（字音注意点：撮，关键词语：蓬乱）
你读出了一个不讲究外貌的爱因斯坦。板书：不讲究外貌 你是抓住哪个关键词得到这个感悟的？（蓬乱）
你真是一个会读书的孩子，知道抓住关键词来体会人物形象。老师奖励你来读一读这句话。
继续交流，你来说。 穿着：
A. 只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
B.他仍是衣衫不整……
从这2句话中你读出一个不讲究穿着的爱因斯。板书：、穿着
你又是抓住了哪些关键词呢？（关键词语：又肥又长、裹、趿拉、拖鞋，字音注意点：趿拉）
老师也奖励你来读一读这句话。还有谁也想读一读？
这样的外貌穿着难怪小女孩会想：“嘿！这个人简直就是从我的通话故事书里走出来的。”（PPT出示）这样的外貌穿着，难怪小女孩会纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？（PPT出示）也难怪小女孩会说：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”（PPT出示）
你能将这个句子换个说法，意思却不变吗？
从小女孩的语言中，我们知道了在小女孩眼里，爱因斯坦是一个伟大的人吗？
不伟大就是？（板书：平凡）
爱因斯坦不但不讲究外貌穿着，生活中也是一个不拘小节（板书）的人。不信你看：
（PPT出示：工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，