《老王》说课稿

和政四中：马春兰

一、教学理念与学情分析 （一）教学理念

《语文课程标准》把语文定性为：“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性。 （二）学情分析

七年级学生，喜说不喜读，善听不善写。对于新教材，学习的热情有余而方法不足，对文本的阅读有待规范和指导;现在的孩子，接触社会的时间少，关注生活的空间小，对爱的体验不足，对他人的体贴不够……

二、教材分析与教学目标

《老王》这篇课文是七年级年级下册第三单元第十课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。 因此，我为本文确立如下的教学目标： 、知识目标：

（）读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

1 / 7

（）了解杨绛及其写作背景。

（）学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

、过程与方法目标：探究合作、反复品读、拓展延伸等环节，领会文章主旨，把握作者感情倾向。

、情感、态度与价值观目标：体会老王的善良，学会以善良体察善良、回报善良，培养学生的爱心。

、教学重点：反复品读，揣摩老王这一人物形象。

、教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而培养学生爱心。

二、教学方法与学法指导

在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学： （一）教法：

.品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。 .自主学习，彰显个性

.合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。 .多媒体教学：体现其实效性。 （二）学法：

根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：

. 预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。 .自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。

.合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。

2 / 7

四、教学过程与板书设计 （一）、激情导入，激发学生兴趣

展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题《老王》，大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。

（这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后引出文章的主人公，突出本文中心人物。） （二）检查预习 .检查字词

出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。 .作者及背景介绍

先让学生根据自己的预习资料，可以是文字形式，介绍作者杨绛及钱钟书的一些情况，然后展示多媒体课件再让学生加深印象。 （三）朗读课文，整体感知课文内容。

.整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？

.引导学生掌握概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。

（这一环节重点训练学生整体感知课文的能力及概括文章内容的能力。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于

3 / 7