《白鹅》

一、教学目标

1、认识本课生字，掌握2个多音字“看、角”；正确读写“高傲、郑重”等词语。

2、了解作者是怎样写出白鹅的“高傲”这一特点的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

3、理解课文内容，学习作者先总写后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。 二、教学重、难点

1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，学习作者从看似贬义的词语中体会作者的思想感悟。

2、学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 三、课前准备

鹅活动的多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音带。 四、课时划分 两课时

五、教学过程

（一）激趣导入，引发兴趣

1、一提到鹅，同学们会想起我们之前学过的一首小诗，大家能不能把它呤诵出来？（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波）。“《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象是——色彩的美丽和姿态的优雅。而本篇《白鹅》作者重点表现的是白鹅的什么特点呢？我们一起来看看这白鹅吧！

2、今天我们再来学习一篇描写白鹅的文章，我们一定会对白鹅有更进一步的了解。齐读课题。

3、这篇文章的作者是丰子恺先生，你能介绍一下你对他的了解吗？

（二）初读课文，整体感知

1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、标画段号，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。

3、利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典理解字义。

4、再读课文，把课文读正确、读流利。教师提醒学生注意文中一些字的字音和字形。 5、思考：课文从哪几方面介绍了白鹅？重点介绍了哪方面？第二自然段在文中起什么作用？

6、课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中介绍了白鹅高傲的性格特点。

（三）默读课文，划分层次 第一部分（第1自然段）：这一自然段首先点明了这只鹅的来历，然后介绍了它给人的初步印象——高傲。

第二部分（第2~7自然段）：用先总后分的形式，具体描绘鹅的高傲。语言风趣幽默，对鹅喜爱之情自然流露。

（四）学习第1、2自然段

1、课文是怎么写的？自己读第1、2自然段，你认为哪些句子很重要？用横线画下来，说说你画了哪些句子，为什么？

2、学生谈体会，教师小结：课文围绕“好一个高傲的动物”来写。第1、2自然段不仅连接

第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出了鹅的特点。 （五）课堂小结

好一个高傲的白鹅，叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？叫声如此高傲的白鹅吃起食物时是什么样子呢？我们下节课接着学习吧！ （六）布置作业

1、抄写生字，完成《写字练习本》。 2、有感情朗读课文3到7自然段。

第二课时

一、课时目标

1、学习课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 二、教学过程

（一）回顾旧知，导入新课

同学们，初读课文后，作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？看看作者从哪几个方面介绍了白鹅的这一特点的，并注在相应内容旁边。（第2自然段：姿态；第3自然段：叫声；第4自然段：步态；第5~7自然段：吃相。） （二）学习课文第3自然段

1、课文是怎样把鹅的叫声的特点写具体的呢？ （1）找出能表现白鹅叫声特点的词。

（2）从这些词中，你能想象白鹅在干什么、说什么吗？把想象到的词语说一说。 2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3、有感情地读中心句“好一个高傲的动物”。 （三）学习课文第4自然段

1、作者在这里用什么方法写出了白鹅步态的特点？

2、从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎样走路的，请学生上台演一演。 作者写鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭“步调急速，有局促不安之相。”令人一下子就想到了鸭子走路的姿态，屁股一扭一扭的，很快速，慌慌张张的样子。而写鹅却说“步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”（用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的高傲）鹅与鸭这样的鲜明对比，更显出鹅的高贵和傲气十足。请你们读出这种感受。 （四）学习课文第5~7自然段

1、读5~7自然段，思考这几自然段主要写了鹅什么特点？ 2、交流：鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ 3、齐读表现鹅吃相高傲的词语。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足）

“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。”

（作者不厌其烦的描写鹅的吃相，就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就是在这其中体现出来了。）

“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”“堂倌”指过去一些饭馆或茶馆里招待人员，地位低下。作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥

伺。”附近的狗都知道他的吃法，了解它的吃食规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者称它为“鹅老爷”，明贬实褒，突出它吃饭时的高傲。言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有其事，表现出作者对鹅充满了爱意。 （五）小结学法，深化认识

同学们，我们通过朗读，找出了描写鹅高傲的重点词句，通过多方体会，感受到了鹅的高傲的特点，及作者对鹅的无比喜爱之情，在此作者是怎样将白鹅这一特点展现出来的？你学到了哪种表达方法？

（1.抓特点，细观察；2.对比方法；3.举例法；4.用词准确生动，幽默风趣；5.恰当运用修辞；6.有序，过渡自然而然。）请同学观察一种动物，试着用这些方法，写出动物的特点，表达出你的喜爱之情。 三、板书设计

总说 高傲的动物

叫声：严肃郑重 厉声呵斥

白鹅 分说 步态：步调从容 大模大样 架子十足 吃相：三眼一板 一丝不苟 四、教学反思

本文开篇点题，说鹅是一个“高傲”的动物，并表明将从三方面来写鹅的高傲。层次清晰，结构明了，在教学时逐一对这三个方面加以分析即可。饶有情趣的语言和细节描写是本文的最大的特色。让学生在充分朗读的基础上，通过想象来体会词句的意思，通过交流精彩的语句，来感受作者描写的准确和生动。

在课堂上，我问学生预习的结果，问问他们对这只鹅的感觉，同学们都能积极地表达自己的观点，整堂课大家都沉浸在这只鹅给我们带来的欢乐之中。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨