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《〈庄子〉故事两则》教学设计
【知识目标】
１、初步了解《庄子》及庄子生平思想。
２、理解文意，把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
３、掌握“是““国”“相”等文言词义。 【教学重点】
１、理解“惠子相梁”中的故事的寓意，体会庄子的志趣。
２、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。 【教学难点】
１、理解两则故事的寓意。
２、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 【教学方法】
１、朗读法：反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。第二篇还可以采用对话的形式展开争辩，表现二人的差异。
２、比较法：
比较惠子与庄子的思想志趣的不同。 ３、延伸拓展法：
拓宽阅读视野。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子
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的生平，思想。课外读庄子的文章，进一步体会《庄子》散文的艺术特点。
【教学过程】
一、导语设计庄子的故事导入
古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”
弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给？
这个大师就是庄子！２４００年前，就有这样非凡的见识！
二、介绍庄子和《庄子》
庄子（约公元的３６９～公元前２８６），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境
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贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
三、通读课文
１、朗读课文，注意读出他们的语气。 ２、解释下列句子中的加粗词： ⑴惠子相梁
⑵于是惠子恐，搜于国中三日三夜 ⑶非梧桐不止
⑷子非鱼，安知鱼之乐 ⑸于是鸱得腐鼠 ⑹鱼出游从容 ⑺是鱼之乐也 学生明确：
⑴相：名词用作动词。做宰相。 ⑵国：国都、京城。 ⑶止：栖息。
⑷安：疑问代词，怎么。
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