②目的语水平的等级：指培养学生达到目的语水平的哪一个等级。 （3）确定教学内容的范围和指标 总体设计既要确定教学内容的范围，又要规定每一项内容的指标。如：词的数量；听、说、读、写四项分技能要达到的水平；等等。 （4）确定教学原则 ①语言要素：言语交际技能之间的关系。 做法： A. 以语法结构为纲编排教学顺序，以语言要素为中心组织语言材料。——听说法 B. 以语法结构为纲编排叫顺序，以言语技能训练为中心组织语言材料。——听说法的改进 C. 以功能项目为纲编排教学顺序，以言语交际技能训练为中心组织语言材料。——功能法 D. 以语法结构为纲编排教学顺序，以功能项目和言语交际技能训练为中心组织语言材料。——结构—功能法 ②言语技能训练的方式 方式： A. 综合训练：在一门综合课中贯彻语言要素、语用规则、文化背景知识的综合教学以及言语技能、言语交际技能的综合训练。 B. 分技能训练：开设专项技能训练课。 C. 综合训练和分技能训练相结合：开设综合课的同时开设专项技能课。 ③言语交际技能训练的方式 言语技能与言语交际技能 方式： A. 以结构为纲，兼顾功能。 B. 以功能为纲，兼顾结构。 C. 以话题为中心，注意结构和功能的结合。 D. 以情境为中心，注意结构和功能的结合。 E. 纯功能方式。 ④语言要素和语言知识的关系 总体设计要处理讲不讲语言知识和如何讲的问题。 ⑤语言和文字的关系 汉字教学的基本立场是：以简化字为规范汉字。 在汉字教学中要考虑语素教学。 ⑥目的语和媒介语的关系 要处理是否用媒介语解释、对比、对译以及何时用的问题。 ⑦语言要素和相关文化知识的关系以及“知识文化”和“交际文化”的关系 ⑧语言和文学的关系 上述八方面内容的选择依据： ①学生的特点以及由此确定的教学目标和内容。 ②对语言教学规律的认识。 （5）规定教学途径 教学途径：把教学目标、教学内容和教学原则贯彻到教学过程中去的途径。 内容： ①教学阶段：划分依据：要达到的教学目标，尤其是要达到的目的语等级，可划分为初、中、高三大阶段，再分解为小阶段。 ②课程设计： A. 是总体设计的核心内容。 B. 是联结总体设计、教材编写、课堂教学的中心环节。 C. 是针对特定的教学类型和具体的教学对象，参考课程类型制定课程设置计划。 ③周课时和总课时 （6）明确教师分工和对教师的要求 了解自己所承担的工作的性质、特点，明确自己的工作与其他教学任务间的关系，协调好相关教学工作。 （二）教学目的、教学原则的确定 1、教学目的 （1）掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。 （2）增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力。 （3）掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。 2、教学原则 （1）掌握汉语基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则 （2）以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则 （3）结构、功能、文化相结合原则 （4）强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然习得相结合原则 （5）精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则 （6）以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则 （7）听、说、读、写全面要求，分阶段侧重，口语、书面语协调发展原则 （8）利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则 （9）循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则 （10）加强直观性，充分利用现代化教学技术手段 （三）课程设计与教学大纲 1、课程设计： 是在教育目的和具体教学目的的指导下，从学习者的特点和需要出发，根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化的选择教学内容、组织教学进程，形成合理的、相互配置的课程体系。 2、教学大纲： 是根据教学计划、以纲要的形式制定的、对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。 分类：语法大纲、句型大纲、词汇大纲、情景大纲、功能大纲、意念大纲 （四）课程规范 1、对课程性质及课程特点的规范 2、对课程目标和课程教学要求的规范 3、对课程内容的规范 4、对课程教学环节和教学方法的规范 5、对测试进行规范 三、汉语作为第二语言的课堂教学 （一）课堂教学的性质和地位 1.课堂教学的性质和地位 性质：是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所，也是帮助学生学习交际的场所。 地位：是语言教学的四大环节的中心环节，其他环节都要以课堂教学的需要为出发点，适应和满足课堂教学的要求。 对外汉语教学的基本形式——课堂教学 衡量课堂教学是否达到教学目标的标准是什么？ 2.课堂教学的要求 （1）对教师的要求 ①教师必须全面展示和传授计划内的教学内容。 ②教师必须使学生全面理解所学的内容。 ③教师要给予学生的模仿以正确的引导。 ④教师要尽量给学生创造记忆的条件，教给学生记忆的方法，运用各种手段加强学生记忆。 ⑤老师在课堂教学中要营造交际的气氛，创造交际的条件。 （2）对学生的要求 ①理解：理解所学的内容是学生学习目的语的第一步，也是学生在课堂教学中要完成的首要任务。 ②模仿：学生要尽量利用课堂教学的有利条件，充分地进行模仿操练，同时要把握模仿的正确性。 ③记忆：学生要尽可能利用课堂教学的各种因素来帮助记忆。 ④运用：学生在课堂教学中要积极主动地参与各项课堂操练和课堂活动，以达到运用所学语言进行交际的目标。 3.课堂教学的设计（结构） （1）教学过程 （2）教学单位 （3）教学环节：开头、展开、总结 （4）教学步骤：一个教学环节可分为若干个教学步骤。 4. 课堂教学的原则、方法、技巧（见后） (二)课堂教学的内容 1、语言和文字知识：语音、词汇、语法、汉字 对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法、汉字等四个方面（98年填空） （1）语音 A．语音教学是对外汉语教学的基础 B．任务：使学习者掌握汉语普通话标准的、正确的发音及普通话的语音系统，为运用汉语进行交际打下扎实的基础 C． 原则： a. 单音教学与语流教学相结合 b.通过语音对比突出重点和难点 c.循序渐进声母→韵母→音节（+调）—→句子 d.理解与发音相结合 e.机械性练习与有意义的联系相结合 f.既有阶段性，又有长时性，要贯穿语音教学的始终 D． 辅音和声母教学的难点a.送气音与不送气音的区别（教学方法：吹纸） b.清音和浊音的区别 除m.、n 、ng、 l 、r 外，都是清音 c.三组难音 z c s；zh ch sh ；j q x 在语音教学中，你用什么方法让学生分清送气音与不送气音的区别？ E． 元音和韵母教学的方法 a.利用学生母语的正迁移 b.采用以旧带新的方法 c.教复元音韵母和带鼻音韵母时，一般作为整体来教，不必分解 F．声调教学 一靠模仿，二靠记忆 （2）词汇 简论词汇教学的任务和选择所教词汇的原则 ①选词标准：常用、构词能力强 对外汉语教学中选词标准最重要的是常用和构词能力强 ②对留学生的要求：初等：2500~3000；中等：5000；高等：8500 学过800学时（在中国相当于初等即一年级）的零起点学生掌握的词汇量应为2500~3000 ③词汇教学法： A．翻译法 B．直接法 C．语素法 分析单个语素 例：飞机→能飞的机器 D．语境法 在一定的语境当中猜测词的意思 E．搭配法 语言在不同情况下的不同用法 例：举行/进行+双音词 且加比较重大的事情 F．语义联想法 同一语义范围内进行联想扩大词汇量 例：学校→校园→宿舍→教师→学生 G．比较法：近义词、反义词比较 同时学 H．高复现率：词汇一定要重现 ④常用的练习方法 练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和记忆性练习等等。 A．感知性练习 语音识别 词形识别 （听录音、跟读、认读、给字注音） B．理解性练习 （说出或写出反义词，同义词替换，图示方位词，数量词……） C．模仿性练习 语音模仿（听录音、跟读）； 汉字书写模仿（描写、临页） D．记忆性练习 （以上各种都可以使用） E．应用性练习 （选词填空，用指定的词造句、组词） ⑤积极词汇（表达性词汇）：要学会用来表达思想和意图，能说能写 消极词汇（接受性词汇）：只需理解意思即可，能听能读 ⑥词汇的记忆问题 A．重视首次感知 A． 及时巩固，防止遗忘 B． 定期复习，不断重现 C． 口谈、耳听、眼看、手写多种渠道掌握 （3）语法 语法在第二语言教学中的作用和地位 作用：①通过一定规则，有利于理解和运用语言所以语法学可以帮助学习者在较短的时间内掌握语言的形式