第五课第一框让职业道德永驻我心（教案）

教材名称 职业道德与法律 对应单元 第二单元 教学内容 让职业道德永驻我心 授课班级 2011制冷（1） 教学目标 课程类型 新授课 对应课 第五课第一框 授课时间 授课学时 2012. 04.12第三节 1学时 1．认知：了解职业道德养成的含义和要求；了解慎独和省察克治的含义及其在职业道德养成中的意义和要求。 2．情感态度观念：认同职业道德养成的要求和意义；以注重职业道德养成为荣；认同职业道德养成的方法。 3．运用：在职业道德养成的实践中，自觉运用慎独的方法；自觉通过省察克治，勇于改过和善于改过。 教学重点 职业道德养成的方法──慎独和省察克治。 教学难点 如何养成良好的职业道德和职业行为习惯？ 教学方法 案例探究法、小组合作法、讨论法等。 教学手段 课时安排 教学准备 多媒体课件教学。 1课时 教师：准备多媒体课件；搜集相关案例资料； 学生：预习课文并思考相关问题。 教学过程 主要内容及教师活动 设计意图

导入新课（3分钟） 教师活动 （1）探究活动一：案例1：小王和小李是一个村长大的好朋友，毕提出案例，创业于同一所中职学校，又在同一家公司上班，做同样的工作，但他设学生思考们对职业道德的认识与训练不同。 小王在学校时就严格按照职业道和感悟的情德的要求去做，工作后，严格遵守公司的各项规章制度，身体力行境，激发学习岗位职业道德规范，工作扎扎实实，业务日益纯熟，业绩连年创优，兴趣 很快就成为业务骨干，3年后被提升为车间副主任。小李在学校时 就对职业道德行为训练很排斥，认为规矩太多，扼杀了自己的个性，约束了自己的自由。参加工作后又总是马马虎虎，大大咧咧，经常出一些小差错，有一次还差点酿成事故，同事们对他意见很大，公司领导多次批评无效，只好将他辞退。在案例的基础上，提出思考和讨论的问题：①小王和小李在公司的表现不同，结果也很不一样，从材料中可以看出的主要原因是什么？ ②在校时，小王和小李所接受的道德教育是基本相同的，为什么二人所表现出来的道德境界却有如此大的不同？ ③从小王和小李的经历，谈谈职业道德养成对中职学生的成长有何作用。 学生讨论：学生发表自己的看法，老师引导学生，可以采取“倒推法”，即从二人的不同结果往前推，一步一步推出正确的结论：职业道德重在养成。 讲 授 新 教学内容 （一）职业道德需要养成（10分钟） 1、职业道德是后天养成的。 2、职业道德养成的含义。 3、职业道德养成的要求。 4、注重职业道德养成的意义。 教师活动 引导学生懂得良好的职业道德不是与生俱来的，而是后天养（1）探究活动二：刘德故事的启示。 引导学生阅读教材第54页成的；了解职活动框中的文字材料，结合阅读教材第55页的正文以及56页“链业道德养成接”，回答：假如你是一名职业工作者，你会怎样做？怎样才能在职的

课 （35分钟） 业生活中自觉遵守职业道德规范？ （2）进一步发动学生探讨： 职业道德养成的意义何在？ 学生讨论： 有人说：等到了工作岗位上，职业道德行为习惯就会自 然而然形成，不用刻意培养训练。也有人说：我们还没有工作，现 在进行职业道德养成训练为时尚早。 教师总结：良好职业道德不会自己形成，需要进行长期的、艰苦的 养成训练，而且需要从现在开始。 职业道德养成意义有助于提高职 业人的全面素质，对于谋职就业与职业生涯发展具有重要意义；有 助于培养良好的职业观念、职业作风和职业行为习惯，有助于职业人以更好的心态、更大的热情投入工作，做出更多的贡献，从而实现人生价值。 教学内容 （二）入暗室而不欺──慎独（12分钟） 1、慎独的含义及特点。 2、慎独的意义。 3、做到慎独的要求。 教师活动： （1）探究活动三：推销员小耿事例大讨论。引导学生认真阅读第56页活动框中的文字材料，思考并回答：假如你是小耿，你会怎么做？我们如何在没有他人监督的时候，也能坚守职业道德？引导学生了解慎独的含义、特点。 （2）探究活动四：杨震拒金。看“杨震拒金”的故事，要求其他同学边看边思考：这个故事在什么地方显示了“独”？杨震为什么能 做到慎独？从这个故事中可以看出杨震具有什么样的道德品质？这在此基础上种道德品质与慎独是什么关系？ 学生活动：学生讨论 引导学生理解慎独的意教师活动：在学生分组讨论基础上，归纳：① 独体现在独处，无人义，掌握慎独监督，无人知晓。②“君子爱财，取之有道”。如果不慎，就会引发的要求。