情知教学有感

英语作为一门国际化的语言，是当今社会必不可少的交流和沟通媒介。作为必修课程，英语教学经历了漫长的过程。大连教育家冷冉提出的情知教学理论，为英语课堂创设新型教学模式提供了很好的理论指导。 一、 英语教学现状分析

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度学习和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。情知理论恰恰在这两方面的协调统一上给我们提供了很好的理论指导。 情知教学理论的丰富内涵 （一）情知教学的辩证统一

情知教学的辩论，是一种新的教育观念，它不同于以往的只看重知识、智慧的过程的教学理论，而是将认知过程和情绪、性格过程统一起来，使教学成为了认知和情感的辩论统一过程。 （二）强调情绪过程的必要性

教育的培养目标中，明确提出对学生的情感态度及价值观的培养。良好积极的情绪是学生专心思考、激发创造力、提高学习兴趣的基础，是进步和学习新知的原动力。情绪与认知发展相辅相成，

互相促进，没有了求知的渴望和对学习的积极情绪，认知教学就孤单无援，发展也将是无力的。

（三）情知教学理论要求课堂应具备如下几方面要素： 1．良好的师生关系 2．良好的学习环境 3．精致的课堂设计

三．立体结构与英语教学技能培养的有机结合

所谓立体结构，是强调一个人思考，牵到大家参与思考，一人有问题，调动大家一起进行探讨，当得出结论之后，全体同时反思。情知教学理论下的英语立体结构课堂模式的首要问题，就是要通过各种合理的课堂活动使学生的综合能力得到发展。 四、立体够为阅读教学注入生机和活力 （一）、英语阅读课堂教学模式改变的必要性

英语阅读教学一直是教学中的一个难点，阅读部分对学生的基础知识、分析能力的综合考查，学生们把阅读理解看成了英语学习中的一道难以逾越的障碍。 （二）、阅读教学的教学障碍。

1、阅读理解是对学生综合能力的考查，学生要完成阅读活动必须要掌握大量的词汇、句式和短语，这样就给英语程度较弱的学生创造了很大的学习困难。

2、对于中国的初中生来说，他们对英美人的生活和文化习俗比较陌生，这就给他们对文章内容的理解带来了不小的麻烦。

3、阅读理解的设题方式灵活多样，既要求学生要对文章内容达到相当程度的理解，又要求学生掌握一定的英语语段和篇章的分析能力。

（三）、运用立体结构进行阅读教学

1、课堂活动内容的设计要有明确的针对性和层次性。同一个班级的学生基英语基础和理解能力是不一样的。如果活动内容的设计因照顾后进学生而过于简单，则可能会使程度好的学生失去新鲜感，如果活动内容的设计因培养尖子学生而过于扩展，则又会使程度较差的同学失去信心。

2、在阅读的相关因素中，词汇、句子和短语，是相对具体的，篇章结构及写作特点等则是需要进行深入思考与升华的，要求学生具有一定的英语基本功和较深厚的语言积累。因此教师在进行设计时，应尝试将词汇部分的任务交由英语比较差的同学去处理，使他们的活动能够互相促进，形成一种良性的连锁反应。 3、课堂活动的设计应该要多样性。对于词汇部分，可以由原来的教师讲授，变为预习内容，由学生自己查找自己所需要了解的知识，这样既提高了学习情绪，又使听的同学对这种讲授形式感到新鲜从而提高学习兴趣。对于段落的处理，可以让学生尽可能多地去寻找好的句子，这就帮助学生对文章进行反复的推敲，鼓励学生尝试对别人找出的问题进行点评，不论什么层次的学生，都可以各抒己见。对于写作特点的归纳总结以及写作训练，则可以采取句子接龙的游戏形式，在游戏的过程中创作出写作的相应框