《对外汉语初级阶段教学大纲》

主 编：杨寄洲 副主编：邱 军

编 者：杨寄洲 邱 军 李 宁 编写说明

《对外汉语初级阶段教学大纲》 本大纲为对外汉语初级阶段的教学大纲。

大纲规定了对外汉语初级阶段的教学对象、教学时间、教学目的、教学原 则、教学内容、教学要求和教学方法，大纲是初级阶段对外汉语课堂教学、教 材编写、教学评估和考试的重要依据。

本大纲还包括几个附属文件，它们是： １、对外汉语初级阶段教学语法大纲 ２、对外汉语教学初级阶段功能意念大纲

３、对外汉语教学初级阶段情景和言语活动大纲 ４、对外汉语教学初级阶段考试大纲 ５、对外汉语教学初级阶段词汇大纲 一、教学对象

母语为非汉语、以不同学习目的学习汉语的各国学生。 １、年龄：年满十八岁、身体健康。

２、学历：具有高中毕业以上（含高中）学历。 ３、汉语水平：

Ａ、基本没有学过汉语，零起点的学生。

Ｂ、学过少量汉语，词汇量为６００左右，基本没有表达能力的学生。

Ｃ、学过汉语，词汇量为１２００左右，有一定的表达能力，但语音

语调不准，语法不清楚，表达不完整、不准确的学生。 二、教学时间

Ａ、Ｂ类学生教学时间为一学年（两学期），实际教学时间约为４０周，

每周２４学时，共计９６０学时（包括复习考试）。

Ｃ类学生教学时间也是一学年（两学期），实际上课时间为４０周，第一

学期每周２４学时，教学时间为４８０学时（包括复习考试）；第二学期每周 ２０学时，教学时间为４００学时，年教学时间为８８０学时。（包括复习考 试、语言实践活动）。

学习时间不少于上述所规定的学时，才能达到本大纲所规定的各项教学要 求。

三、教学目的

初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识，具有

初步的听说读写能力和初步的言语交际能力，能满足日常生活、学习和一般社

交场合的交际需要，学习结束时，达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规 定的一年级的标准。同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步 能力，为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下

语言基础。

初级汉语教学目的还包括适当地介绍和讲授中国国情和中国文化知识，减

少语言学习中的文化障碍。

通过初级汉语的学习，学生能够具备自学汉语的能力。 四、教学要求 （一）总体要求

１、语言知识方面：

１.１语音：学习并掌握汉语声母、韵母、声调、变调、轻声（必轻声词）

、儿化韵（必儿化韵词，如：玩儿、画儿、这儿、哪儿等）词重音、句重音、 语调、语气、语流音变。朗读和说话的语音语调基本正确。

１.２词汇：学习《对外汉语初级阶段词汇大纲》（本大纲附件）规定的一

级词和二级词２８００左右，要求能正确读出，掌握其基本义项和常用义项及 用法，掌握率为９０％以上。

１.３汉字：学习汉字等级大纲规定的甲级字和乙级字１６００个，讲授汉 字笔顺、笔画、部件和书写规则，分析常见汉字的基本组成要素。掌握率为９ ０％以上。

１.４语法：学完《对外汉语初级阶段语法大纲》（本大纲附件）规定的语

法项目。（１２０项）。掌握率为９０％以上。 ２.语言技能方面：

２.１听：掌握精听、泛听和搜索听的技能。初级阶段结束时，能听懂语速

为每分钟在１６０到１８０个字，生词不超过２％，新语法点不超过１％的非 图象性语言材料。理解正确率应达８０％以上。

２.２说：能够在日常生活和一般社交活动中，或就某项专业表达自己的需 要、愿望、意见，能进行比较流利的成段叙述，借助讲稿进行较完整的篇章表 达，语音语调基本正确。 各项教学内容。

６、教学内容中语言和文化的关系。初级阶段主要是进行语言教学，提高

学习者的语言能力。初级阶段不适合进行脱离语言教学的文化教学，如果说初 级阶段有文化教学的话，也只是语言教材中所涵盖的那部分文化因素，对这部 分文化因素的教学也主要通过语言教学来解决，这就是说，文化教学要始终结 合语言技能的操练和交际能力的培养进行。可以通过看图片、看录象和电影来 展示有关的中国国情知识，但也要适量。要注意遵循可懂性输入的教学原则。 初级阶段可开设一些文化讲座课。讲座课也要讲练比例适当，尽量让学生开口

。初级阶段用母语教授文化课的作法，实践证明，效果并不理想。因此，初级 阶段汉语教学的主要任务是语言教学、语言技能操练和交际能力培养，要牢牢 把握初级阶段课堂教学的这个大方向。

初级阶段课堂教学必须遵循以下几项原则：

１、以学生为中心的原则。课堂教学要充分调动学生的积极性和主动性，

激发他们的表达愿望和热情，鼓励他们积极参与教学的全过程。课堂上学生的 学习行为应占课堂教学时间的４／５。

２、实践性原则。对外汉语教学属于第二语言教学，第二语言课堂教学的

任务不是传授语言知识，而是训练语言技能。尤其是初级阶段，要求老师在课 堂上坚持少讲多练，精讲多练。讲解语言知识要少而精，尤其是语法教学，要 多演示，少讲解，尽量借助形象直观的教学手段，多用公式、图表、图片、动 作演示等方法，让学生尽快理解句法结构，要尽量创造真实的语境，使学生尽 快理解所学内容，在学生理解的基础上，随即投入操练。要为学生创造实践的 机会，引导和指导他们进行大量而有效的操练。包括记忆型操练、熟巧型操练 和交际型操练。努力提高学生听说读写的言语技能。

３、交际化原则。课堂教学要努力实现交际化。无论是讲解还是操练都要

密切结合实际交际的需要，重视课堂讲解和操练的社会交际价值，即使是语言 知识的讲解也应当让学生参与，避免由教师唱独角戏的现象，使课堂讲练交际 化。提高讲练的交际价值，老师讲解中使用的例句要符合学生的实用目的，要 结合学习者的生活、学习和交际需要，使学生学起来亲切自然，学了就能用。对外汉语初级阶段课堂教学的主要用语是汉语。鉴于一般教材都有适量的翻译 ，多数正规教学单位基本上是混合编班，因此，课堂教学中原则上不允许使用 某种学生母语（例如：英语、日语等）或其他媒介语。课堂教学要充分利用各种电化教学设备，以提高课堂教学质量要努力创造条件，研制开发以教材为基础的教学软件，逐步实现计算机辅助汉语教学。 六、初级汉语教材的编写原则 １、实用性原则

以培养学生社会交际能力为选材原则。不局限于校园题材和文学体裁，多 层面、多角度地选取有实用价值的语言材料。增加练习的质与量－－质即实用 ，有效，量即充分，多样。 ２、科学性原则

初级阶段的教材具有系列性，一般由担负综合技能训练的综合教材（即以

往所说的精读教材）和单项技能训练课的教材，如听力课、口语课和阅读课等 。一般教材有三个要素组成，即课文、语法和练习。教材编写的科学性原则要 求教材课文（不论是会话体或是叙述体）语言必须标准规范。要避免土俗的方 言口语进入教材。对语言知识的讲解要科学简练。教学内容的编排要符合循序 渐进的原则，词汇和语法点的数量要根据大纲的规定严格控制，而且在编排上 要分布均匀，做到张驰有度，符合语言学习规律和语言教学规律。要充分考虑 初级阶段学生的接受能力，重视词语和语法点的重现率。练习的设计，要符合