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组歌 学案

【学习导言】

在东方文学史上，有一个能用阿拉伯和英文写作的双语作家，而且每种语言都运用的清丽流畅，其作品的语言风格征服了一代又一代的东西方读者，今天我们就来欣赏的散文诗，领略其作品独特的魅力。

课前学习：自主学习（朗读课文、走进作者、积累词语） 【朗读课文】

读几遍课文，把课文读通。

体味诗人在诗中所包含的感情。 【走进作者】

本文的作者是 ，是 国著名的诗人、画家。著有散文诗集 【积累词语】

我能给下列加点的字注音。 炽热（ ） 执拗（ ） 急躁（ ） 馈赠（ ） 真谛（ ） ．．．．．

天穹（ ） ．

璀璨（ ） 镶嵌（ ） 绽开（ ） 情侣（ ） 翱翔（ ） ．．．．．．．

纤细（ ） ．

心扉（ ） 酷肖（ ） 海誓山盟（ ） 长吁短叹（ ） 夜阑人．．．．．

静（ ）

彻夜不寐（ ） 形容憔悴（ ） 千山万壑（ ） 盛气凌人（ ） ．．．．．

碧海丹霞

纹丝不动 鸣锣开道

课内学习：合作探究（预习反馈、朗读课文、品读课文） 【预习反馈】

同桌交换学案，互相检查，并作评价。

评价： 【朗读课文】

初读课文：让我看清字，读准音。

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再读课文：让我读得缓急有序，轻重适度。 三读课文：让我读得感情充沛，一气呵成。 【品读课文】

感“海浪”形象

找一找文中描写海浪的语句，想一想，在作者的笔下，赋予海浪怎样的形象。

文中写到海浪的爱情，通过对海浪的理解，我能理解这爱情的深沉内涵。

品诗人情怀

结合作者的生平经历，说说在海浪这一形象身上，寄寓了作者怎样的深厚感情。

感“雨”形象

在作者的笔下，雨是一个怎样的形象呢？

文章大量运用了拟人的手法，我能尝试着找出几列，并能体会它的作用。

品诗人情感

纪伯伦常被称作哲理诗人，他常常将自然和人生结合起来，引发哲理的思考。短文结尾一段，作者将雨和爱情联系起来，想一想，作者这样写，传递了一种怎样的哲理。

课后学习：巩固练习 完成作业本P33-35的1-12题。

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