《诗两首》教学设计

这两首诗都是外国哲理诗，传递的是对人生的健康向上的积极信念。这种现代诗在上学期已经接触过，但是，学生对于这种现代诗，尤其是哲理诗，没有具体的意象，很难把握，难以产生兴趣。因此，以激发学生对现代诗歌的兴趣为切入口，通过朗读等多种形式帮助理解诗文。因此，本课教学要以朗读贯穿，同时引导学生结合生活经历，感悟诗歌传递的人生道理。

《假如生活欺骗了你》教学设计

教材分析：

《假如生活欺骗了你》是诗人被幽禁期间写的。整首诗以亲切的叮嘱和嘱咐的口吻劝说激励我们在生活中面对困境时要乐观积极坚强。

教学目标：

1、了解诗人以及本诗的相关背景。

2、在朗读中，领悟诗歌体现积极乐观的人生态度。 3、懂得用积极乐观的心态面对生活中的挫折逆境。

教学重难点：

重点：领悟诗歌积极乐观的思想。

难点：懂得挫折困难也是人生的财富，勇敢面对逆境。

教学课时：一课时

教学过程设计

一、导入，了解诗歌。

1、班级里有位同学最近遇到了烦恼挫折，心情低落。我们怎么来安慰？ 我们从书籍中也能汲取一些精神的力量来面对人生中的逆境和不顺。学生回答，补充：宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来. 不经历风雨，怎么能见彩虹？

不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。

2、我们在生活中遇到挫折困难时，有位诗人给我们的这样一些安慰和嘱咐：板书《假如生活欺骗了你》（简介作者普希金：俄国诗人，著名诗作有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等） 3、理解诗歌题目，“欺骗”运用拟人手法，指理想落空，人生遇到无奈或逆境等。

二、初读，走近诗歌。

1、自由读诗歌3遍。（要求：前两遍读准字音读通诗句，第三遍注意语气节奏）

2、个人展示，师生共评。（随机点评如：提醒“瞬息”的“瞬”字发音；两个“不要”、两个“一切”以及最后的一个词语“怀恋”的语气节奏处理，或拉长或加重等）

3、教师范读或录音播放。学生体会模仿。 （小结：通过朗读，读准字音，读顺诗句，对诗歌有一个整体感知，为接下来领悟诗歌内涵打下一点基础）

三、再读，走进诗歌。

1、替换读，体会诗歌的亲切的劝说口吻。将第一行的“你”替换为“我”，试读一下。（引导学生从“你”体会诗人亲切和蔼的劝说口气，如同长辈的嘱咐一般，易于让人接受）

2、默读，找出诗人叮嘱的内容。（交流板书主要词语如：两个“不要”、“镇静”、“相信”、“未来”、“忧郁”、“过去”以及“怀恋”等）

3、“删读”，体会诗歌给人积极乐观向上的精神激励。（例如引导学生试着删除“相信吧”、“永远”、“都”等后，再朗读体会诗歌给人的正能量---积极乐观的人生态度）

（ 小结：可以通过不同形式的朗读，体会感悟诗歌传递的精神思想。）

四、升华，走出诗歌。

1、突破诗句难点。分小组讨论，如何理解诗歌的最后一行“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”。（前后四人一组，组员讨论，推荐临时组长发言）

2、交流点评。可以结合生活实例或者引用名言进行说明。（如，跑步比赛中不慎跌倒，勇敢爬起来，继续向前冲刺完成比赛等，补充：有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚; 苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴！） 3、同学总结，如何面对生活中的困难逆境？

（补充拓展：咬定青山不放松,立根原在破岩中,千磨万击还坚劲,任尔东南西北风！）

（小结：突破诗句中的一个难点，引导学生知道如何面对生活中的逆境，保持乐观向上的心态）

五、作业布置。

1、背诵诗歌，积累面对困境的诗歌。

2、模仿诗歌写一首小诗，表达一定的道理。

假如________,________________________________,________________（关于学习的，生活的等）

六、板书设计。

假如生活欺骗了你 俄 普希金 不要悲伤、心急 相信 未来

七、补充材料。面对挫折的诗句： 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

天将降大任与斯人也，必先苦其心志，饿其体肤，劳其筋骨-----孟子 大雪压青松，青松挺且直 。

咬定青山不放松,立根原在破岩中,千磨万击还坚劲,任尔东南西北风！ 莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ 天生我才必有用！

《未选择的路》教学设计 教材分析：

这首诗要比上一首理解上难一点，因此，仅仅通过朗读来理解诗歌内涵的话，有一定的难度。在教学方法上，我采用同学之间的讨论交流希望能突破这一难点。

教学目标：

1.了解诗人，把握诗歌内容。 2.理解诗歌中“路”的含义。

3.从本诗中得到一些人生的启迪，如何面对生活中的一些选择。

教学重难点：

1.理解“路”的含义

2.从诗歌中得到一些启发来面对人生选择。

教学课时：一课时

一、游戏导入

1、请学生选择课件上的选择题，不同的选择结果不同。

2、导入新课学习，简介诗人。罗伯特·弗罗斯特是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主。他的诗歌从农村生活中汲取题材，他被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。

二、学生初读，扫清障碍

1、自由读诗3遍。要求：前两遍读准字音，读顺句子；第3遍注意诗歌的节奏，停顿等。（字音准确、轻重音、节奏、流畅、语调、语气等）

2、检查朗读情况，指名读，纠正字音，提醒字形：伫立 荒草萋萋 3、范读（师读或录音），学生跟读模仿。