《从百草园到三味书屋》教学设计

学习目标

1.了解文常背景，积累字词。 2.理清结构层次，概括内容。 3.体会心情感受，探究主旨。 4.归纳写作方法，学以致用。 重难点

1.理清结构层次，概括内容。 2.体会心情感受，探究主旨。 教学过程：

第一课时

导入新课

假期结束了，我们又回到了学校。不知道同学们这个假期过得怎么样，但是我相信假期的生活和开学的生活肯定是不一样的。不光是发生的事情不一样，我们的体验感受也不一样。也许有的同学还在留恋着假期的轻松悠闲，不想开学；也许有的同学早就厌烦了假期的枯燥乏味，想来学校。那么今天我就给同学们创造一个机会，让大家叙写一下假期和开学的别样生活经历，表达一下假期和开学的不同的体验感受。作文的题目是“从假期到开学”。我们先分析一下这个题目怎么写。作文的题目首先表明了作文呢要以什么的变换顺序来写？（时间）假期我们主要呆在哪里？开学我们主要呆在哪里？所以同时这个变换也是什么的变换？（空间）也就是说作文主要写两部分内容，分别是什么？（一部分是假期生活，一部分是开学生活）既然是两部分内容，而且有一种（时间、空间的）变换，那么两部分之间是不是还要有一个什么段？（过渡）不管是假期生活还是开学生活，要写好就得做到具体、生动、形象。那我们怎么才能做到这些呢？先说具体？（得写两三件典型的事情）再说生动形象？（回忆上学期课文从表达方式、修辞手法、感觉角度等考虑——描写，比喻、拟人，视觉、听觉、嗅觉、味觉）通过刚才的分析，同学们应该基本明确了这篇作文怎么写，下面我们再来看一篇例文。等到我们学完这篇例文之后，大家再写这个作文，一

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定都可以写得很好。当然，前提是我们在学这篇课文的时候，一定要想着刚才分析出的写作中要解决的问题，看看课文是怎么写的，尽量去模仿人家。

目标一

1.读课前导语、书下注解，学习文常背景（默写关键词）。

课文选自（《朝花夕拾》）。这是一部（散文集），共收集了（十）篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。题目的意思是早上的花儿到晚上才拾取，所以又名（《旧事重提》。作者（鲁迅）原名（周树人），字（豫才），是我国（现）代伟大的无产阶级（文学）家、（思想）家、（革命）家。他的小说集有（《呐喊》）（《彷徨》），散文诗集（《野草》）。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说（《狂人日记》）。

《从百草园到三味书屋》写于1926年，当时国共两党合作掀起的轰轰烈烈的国民大革命，正处在高潮时期，同时革命也遭到封建军阀、帝国主义等恶势力的阻挠和破坏。鲁迅用手中的笔与反动势力进行斗争，被北洋政府诬陷通缉，1926年9月到厦门大学任教，遭到顽固守旧分子的排挤。于是在渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷中，用“《旧事重提》”来慰藉自己“离奇和荒芜”的心情。

2.结合注解读课文，给生字注音，弄懂生词意义。（听写词语，默写字音，互判；掌握几个词语的意思）。

确凿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 轻捷（jié） 直窜（cuàn） 油蛉（líng） 斑蝥（máo）

脊（jǐ）梁 缠（chán）络 臃（yōng）肿 珊瑚（shān hú） 豁（huō） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ）

竹筛（shāi） 秕（bǐ）谷 人迹罕（hǎn) 至 书塾（shú) 蝉蜕（tuì) 渊（yuān）博

人声鼎沸（dǐng） 宿儒（sù rú） 盔（kuī）甲 倜傥（tì tǎnɡ） 窦（dòu） 柚（yòu）

叵（pǒ） 拗（ǎo） 淋漓（lín lí） 噫(yi) 厥（jué) 锡箔（bó） 绣（xiù）像

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【轻捷】：轻快。【确凿】：确实。【方正】：正派。【机关】：开关的设置,这里是秘密的意思。【倜傥】：洒脱；不拘束。【宿儒】：书念得很多的老学者。宿，年老的；长久从事某种工作的意思。儒，指读书人。【人声鼎沸】：人声喧闹的意思。鼎沸，本意是水在锅里沸腾，发出声响。【人迹罕至】：少有人到的地方。迹，足迹，脚印。罕，稀少。至，到。【相宜】：适宜

鉴赏和欣赏。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。相同点：两个词都有“赏”字，都有“因爱好某种东西而观看”的意思。不同点：“鉴赏”指鉴定和欣赏艺术品、文物等，在欣赏中有一种研讨的意味，一般是物而不针对人。而“欣赏”不仅包括人，也包括物，除了视觉享受美好的食物外，还可以指听觉的。味觉的或精神的享受，词义范围广。

目标二

1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ “从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。

2．浏览课文，标段序，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

3.写百草园部分紧紧扣住了第一段中的哪个词？接下来的几段从那几个方面来表现这个词语的？划分层次，再想想这几个层次在记叙顺序上有何特点？

4.写三味书屋部分根据人物活动（事情）划分层次。

先自主完成上面三个问题的学习，然后小组交流，用简明的文字和图示梳理出课文的结构层次。

2．浏览课文，标段序，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去” 是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间第九自然段是两部分之间的过渡段。

3.写百草园部分紧紧扣住了第一段中的哪个词？接下来的几段从那几个方面来表现这个词语的？划分层次，再想想这几个层次在记叙顺序上有何特点？

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乐园。

一层（1段）：总写百草园的情况。点出是“我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与留恋。

二层（2段）：“我”在百草园的生活。（描写了春夏秋季百草园的美丽和有趣的景物）。（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”由此引发联想。（美女蛇的故事）（7～8段）：写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟时的乐趣。（雪地捕鸟）

2段写春夏秋季，7段写冬季，所以中间的3-6段是插叙。 4.写三味书屋部分根据人物活动（事情）划分层次。

一层（10、11段）：写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先生的为人。 二层（12～16段）：写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案。

三层（17～20段）：写偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣。

四层（21～24段）：写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。

第二课时

目标三

1.百草园的生活给“我”带来怎样的感受？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？结合具体内容说说。

2.三味书屋的生活给“我”带来怎样的感受？从中也可看出“我”是一个怎样的孩子？结合具体内容说说。

3.先生是一个怎样的形象？那时的“我”对先生的态度是怎样的？ 4.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

先自主完成上面四个问题的学习，然后小组交流，归纳人物形象，汇总典型例证。

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