第三单元 生活中的数

课时1 数花生

教学目标：

1. 经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。 2. 会用不同的方法来数数。

3. 通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。

4. 在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。 教学重点：会认100以内的数。

教学难点：能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体的个数。 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

今天老帅带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。 那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？ （板书课题：数花生） 二、数花生。

1.想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。

2.数一数，问：一把花生有多少个呢？指名回答。你是怎么知道的？先抓一把花生，再数一数。 刚才你是怎样数的？学生汇报：一个一个地数。

3.一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个？谁能快速地数出来呢？ 学生尝试数一数。

现在，谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？ 组织集体交流。教师根据回答板书几种数法并标上序号。 （1）两个两个地数。 （2）五个五个地数。 （3）十个十个地数。

教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。 三、应用拓展。

1.接龙。

老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。 （1）师生互动。 （2）学生互动。 2.接力赛。

你们能根据给出的数填写后面三个数吗？ 34，36，38，（ ），（ ），（ ）；45，50，55，（ ），（ ），（ ）。

3.排顺序。

学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看有6名学生上台了。每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！

四、课堂小结。

今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？

课时2 数一数

教学目标：

1．认识100以内的数，建立计数数单位“百”的概念知道10个十是一百。 2．初步感知100以内的数的组成。

3. 创设情境，联系生活实际，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。 4. 与实际生活相联系让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。 教学重点：建立计数单位“百”的概念。 教学难点：理解计数单位“百”。 教学过程： 一、创设精境。

师：同学们，大家今天都带来了小棒，老师也带来了，那我们先来玩个猜小棒的游戏好吗？看老师手里的小棒，猜一猜有多少根。 教师拿8根小棒让学生猜并问有几根？

如： 生：5根。 师：少了。 生：9根。 师：多了。 …… 学生猜出后一起数一数。

教师在拿出一捆小棒是多少根呢? (10根) 师：你怎么一下子就猜到是10根呢？

（因为我们以前都把10根小棒捆小棒捆成一捆的。）

师：猜对了。一捆就是10根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴，我们今天就利用小棒开始学习新知识。 揭示课题并板书《数一数》 二、探究新知。

1.数小棒。

现在请数出100根小棒，比一比，看谁数得又快又准。 （1）谁来说说你刚才是怎样数的？ 学生回答数的方法：

一根一根地数。 两根两根地数。 五根五根地数。 十根十根地数。

（2）请把你数好的100根小棒带上来给我们看看好吗？

这是××同学数出的100根小棒，我们一起来数数，看他是否数对了。 全班同学一起数。

（3）还有不同的数法吗？ 学生纷纷汇报各种数法。 教师重点强调十个十个地数的方法。 并指出：每数出10根就捆成1捆。

提问：1捆是1个十，那100里面有几个十呢？一起数数好吗？ 1个十、2个十、3个十……10个十。 100里面有多少个十呀？

100里面有10个十，10个十也就是一百。 板书：10个十是一百。（齐读） （4）评一评，谁的数法好？

教师小结：数数的方法有很多，可以一个一个地数，两个两个地数，也可以五个五个或十个十个地数，究竟应该怎样数，那要看具体情况，要灵活地选择。

2.数一数有多少个小方块。 （小黑板出示教材第24页第2幅情境图）

学生汇报：10个小方块是一条，排到九十九个后再添1个是一百个，因此10个十是一百。

三、巩固练习。

1.圈一圈，数一数。完成教材第25页“练一练”第1～3题 （1）有多少根小棒？ （2）有多少个小方块？

（3）有多少个鸡蛋？ 学生小组合作完成。 2.数一数，再添多少就都变成一百了？ （1）出示教材第25页“练一练”第4题图。 （2）学生小组交流完成。

3.读一读，说一说。 出示教材第25页“练一练”第5题， 引导学生读一读，说一说。

四、课堂小结。

你今天学会了什么？最感兴趣的是什么？

课时3 数豆子

教学目标：

1．结合实际进行估计，初步感知数位、数序的意义。 2．经历运用数的知识进行交流的过程，进一步发展数感。 3．初步体验数与生活实际的密切联系，培养合作探索的意识。 教学重点：引导学生通过比较，估计豆子的数量。

教学难点：数位、基数、序数感念的渗透。对100以内的数进行估计，发展估计意识。