2017化学教师资格笔试案例分析题出题特点

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教资笔试中的案例分析题考查难度较大，一般是专业知识和教学知识的结合考查，以教学知识为主。出题形式为教学案例(题干)+分析(问题)，问题中，一类是与材料相关的专业知识，一类是对给出的教学过程的评价或针对某个知识点的相关阐述。专业知识的考查相对简单，而在教学内容的考查中，一种是通过简要分析，由课本原文解答即可，另一种较难的是需要综合分析，结合自己所学的教学知识，重新组织语言来解答。以下是教资笔试中的一道考题，希望大家能够熟悉案例分析的考查形式，分析考题的出题思路，能够有针对性的复习。 案例：

下面是三位化学教师关于“氧化铝和氢氧化铝的性质”课堂教学引入的情境设计。 教师1：从铝元素在自然界中的存在——铝土矿的成分引入，展示工业上从铝土矿制备铝的工艺流程，从对工艺流程的步骤分析，引出氧化铝的两性。

教师2：从日常饮食中油条制作曾用明矾和小苏打做发泡剂，引出氢氧化铝的性质。 教师3：从提出问题“铝制炊具加热或与酸、碱、盐接触时铝元素是否会溶进食物?”开始，让学生进行试验探究，引出氧化铝的生成和性质。 问题：

(1)“两性”是氧化铝和氢氧化铝的主要化学性质，请分别写出氧化铝和盐酸的反应、氢氧化铝和氢氧化钠反应的离子方程式。

(2)请说明这三位教师课程教学引入的情境设计所体现的课程理念和各自的特色。 (3)简述课堂教学引入的情境设计的基本要求和常用方法(不少于3种)。 (2)三位教师的教学情境设计体现了如下几方面的课程理念：

①结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的

基本原理和基本方法，形成科学的世界观;

②从学生已有的经验和将要经历的社会实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力;

③通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 教师1的特色在于以铝的工艺流程进行情境创设，将化学知识与社会工业联系在一起，使学生认识到化学的重要性;教师2的特色在于以生活中身边的物质和现象进行情境创设，激发学生的兴趣与好奇心;教师3的特色在于从提出问题开始，提高学生解决问题的兴趣，然后进行实验，培养学生的探究精神。

(3)课堂教学引入情境设计的基本要求是：①课堂氛围要活跃，激发学生学习的兴趣。②注意新旧知识的联系，既不能脱离之前的知识，也要与实际生活相联系，促进知识的迁移和架构的形成。③培养自主探究的能力，适时适度给予引导。④培养合作的意识，以小组讨论的形式进行探究，增强学生彼此之前的合作意识和团队精神。

课堂教学引入的情境设计的方法：①创设问题情境，如教师可以根据学生情况和教材内容创设问题来诱发学生的好奇心和求知欲，例如纯碱为什么不是碱?②具体事实情境，通过日常生活中的物品、现象或社会热点问题等具体生动的事实或问题来呈现学习情境。③化学实验情境：通过真实、直观生动的实验来创设，例如Na与

的反应。④模拟情境：通过流程图示、模型、多媒体等来创设，例如多媒体展示工业流程等。⑤其它形式的情境：如化学小故事或者化学史、化学人物等来创设。 教师资格证考试栏目为您推荐： 教师资格证说课稿 教师资格证面试题库 教师资格合格证明有效期限

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