师：通过刚才一系列的讨论和实践，马戏团的小丑精彩的演出终于要开始了，让我们一起来欣赏吧!
师操作演示： ①单击
，执行脚本。
②分别按4个方向键，观看4种演出。 ③单击小丑，表演消失。 生操作，观看演出。 师：说一说，什么区别？
生讨论，交流。 生反馈，师点评。 知识屋：
脚本区的控件较多时，可以在脚本区右击选择“整理”命令进行整理。 实践屋：
选择喜欢的背景和角色，用3种控制方式创造喜欢的演出。 生操作，师巡视。 五、总结
今天你学会了什么？
你有什么收获？请填写在成果栏中。 教后反思：
本课虽然“脚本区”的命令比较多，但实际新授的知识点并不多，更多的是对前面的命令的应用。重点是通过按键控制程序的执行。实际教学中，每编完一种表演程序，应该让学生实时的运行一下，增加对按键与控制的理解。
由于编写程序时，教材是按照上下左右的顺序进行的，让学生容易认为编写程序时也是按照这个顺序进行。这种情况下，要让学生多反复无序的多运行几次，从而理解三种控制方式在程序中并没有先后顺序。
四种按键表演的程序都先切换到“站立造型”，学生可能不太理解，在编写程序时也经常忘记。针对这种情况，可以先不添加“切换到站立造型”的命令，让学生编写好四周刚表演程序后反复运行程序，引导学生观察发现，从一
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、 和 有
种表演到另一种表演时，小丑仍然保持上一种表演的造型，这不太符合生活中的规律，从而引导学生添加“切换到站立造型”的命令。
编写“空翻”表演程序是比较困难的。要引导学生讨论“旋转15度”控件的度数和“重复执行10次”控件的次数有什么关系，最终让学生明白两者的乘积必须是360。
在每一段程序后面都紧跟“显示”控件，学生在一开始也是想不通的，要让学生反复运行程序，观看各种不同的表演，发现小丑消失后不再出现这一问题，从而引导学生添加“显示”控件。
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《穿越迷宫》
教材分析
本课以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节，编写程序，共分为三大部分。第一部分：设置舞台和角色；第二部分：编写“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”的程序；第三部分：穿越迷宫。
学情分析
学生对于程序的流程并不是很了解，所以在课堂上教师要引导学生把程序分成几个小的部分，各部分逐一突破，这样学生的学习过程会比较轻松愉快。
预设教学目标
1.理解侦测与判断的含义。
2.运用侦测与判断创作故事或游戏。 教学重点
理解侦测与判断的含义。
教学难点
运用侦测与判断创作故事或游戏。
课时安排： 1课时
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预设教学过程：
一、激趣导入
师：上一次我们观赏了马戏团小丑的表演，同学们还记得吗？那么他们还有什么表演呢？一起去看一看吧！
二、设置舞台和角色
师：今天小猫要给大家表演穿越迷宫捉老鼠，感兴趣吗？
师：想要看小猫穿越迷宫捉老鼠的表演，首先要把舞台设计成迷宫，并且要增加老鼠的角色。
师示范操作：
①打开scratch软件。 ②把舞台设置成迷宫。
③导入老鼠角色，设置好小猫和老鼠的大小以及位置。 知识屋：
程序通过颜色判断是否碰到障碍，因此迷宫尽量用一种颜色表示。 师：下面请同学们设计一个自己喜欢迷宫作为舞台背景。 生操作，师巡视指导。 三、迷宫抓老鼠
师：刚才老师看到同学们都已经把你们的迷宫阵给布置好了呢。那我们希望小猫通过跟随鼠标指针在迷宫中前进，如果碰到障碍就后退，再重新前进，最终在规定的时间内捉到老鼠，这样表演就视为成功，否则表演为失败，程序执行结束。该怎么设置呢？
师示范操作： 1、设置起点
①选择角色小猫，单击“脚本”。 ②单击③单击值。
④单击⑤单击生尝试操作。
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模块，拖动模块，拖动 模块，拖动模块，拖动
到脚本区。
到脚本区，并设置数到脚本区。 到脚本区，并选中
。
生反馈。 2、小猫行走 师示范操作： ①单击②单击③单击3、障碍判断 师示范操作： ①单击②单击
③单击模块，拖动
，设置后退的步数。 生尝试操作。 4、成功穿越 ①单击②单击③单击④单击5、限制时间 ①单击②单击③单击④单击⑤单击
模块，拖动模块，拖动模块，拖动模块，拖动模块，拖动
到脚本区。 到脚本区，插入到脚本区，插入
尖框中。 的第一个
模块，拖动模块，拖动模块，拖动模块，拖动
到脚本区。
到脚本区，插入
的尖
模块，拖动模块，拖动
模块，拖动
到脚本区。
到脚本区，插入
的尖
模块，拖动模块，移动模块，拖动
到脚本区。
到脚本区，选择“鼠标指针”。 到脚本区，设置前进步数。
框中，并将颜色设置为障碍物的颜色。
到脚本区，插入
框中，并选择“角色2”老鼠。
到脚本区，并输入内容。 到脚本区。
方框中，在第二个方框中输入游戏时间和限制时间。
到脚本区，并输入内容。 到脚本区。
生尝试操作，师巡回指导。 一生到教师机操作。
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