《现代生物进化理论的由来》说课稿

大家好！我今天说课的题目是高中生物必修2第七章第一节《现代生物进化理论的由来》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材

1. 教材的地位和作用

本节内容是旧教材所没有的，新教材添加了这节内容使得《现代生物进化理论》这一章的内容更加充实。从拉马克的进化论到达尔文的自然选择学说再到现代生物进化理论，进化论在不断完善发展，学生可从学习中体会科学发展是一个动态的过程，它是在不断的怀疑和求证、争论和修正中向前发展。从而在思想情感上激发学生勇于质疑与创新的精神。

2.教学目标及重难点

本节的知识目标定为拉马克进化学说的主要内容和达尔文的自然选择学说的主要内容和几个主要内容间的关系，以及达尔文学说的意义和局限性。其中达尔文自然选择学说的主要内容是本节课的重点。能力目标是通过对达尔文自然选择学说的解释模型中一些生物学现象的理解和描述学会运用逻辑思维分析本质，作出合理的判断，并在此过程中培养相互合作的能力和归纳总结的能力。情感目标是形成生物进化观点，树立辩证唯物主义自然观，认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 学情分析：

学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说，但具体内容有所遗忘，而对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。 二、说学法

该部分内容较简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。所以可以用教师引导、点拨；学生自主探究的方法来处理教学内容。关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论；达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学及各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选

择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。因此大致思路如下：通过录像片段引入本课 学生通过自学掌握拉马克进化学说

4个录像片段并结合长颈鹿的进化探讨达尔文自然选择学说的内容 自学并讨论达尔文进化论以后的发展。

自制多媒体课件，主要是插入与自然选择学说内容的录像，和与课文相关的图片，以激发学生兴趣，增强感性认识，并利用图片交替和录像展现使学生头脑中呈现出一个完整的生物进化过程。 三、说教学用具 有关视频 课件 四、说教学过程 一、情境导入

播放视频展示丰富多彩的生物界，微小的细菌，巨大的鲸鱼，袖珍的蜂鸟，百花竟放的花园，弱肉强食的非洲草原，奇妙的海底世界，以及各色人种。提问：各种各样的生物是如何形成的？在达尔文的进化理论深入人心之前，人们是如何解释生物的来源的？（提示：西方国家的神学宗教，中国古代传说女娲造人。）通过初中生物知识的学习，我们已经知道不是女娲造人，也不是上帝造物。而是通过进化由更古老的生物进化来的。那么生物是怎样进化的呢？这节课我们将共同讨论生物进化这一课题。

（注：视频从动物世界等学生熟悉的节目截取，用短片导入更能激发学生的兴趣）

（一）拉马克的进化学说

1．多媒体展示拉马克的相关介绍，并看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容？他认为生物进化的主要原因是什么？ （这部分内容比较简单，由学生自己看书找答案，叫个别同学回答，有遗漏的其他同学补充完成）

2． 举例说明此观点：课件展示远古和现代长颈鹿的图片，设置问题：利用拉马克的观点解释为什么长颈鹿的脖子会那么长？

（注：设置该问题除了能让学生更好的理解拉马克的学说也能锻炼其口头表达能力）

3．相关练习（P113课后习题即时检测）

下列表述中哪一项不是拉马克的观点： （ ） A．生物的种类是随着时间的推移而变化的； B．生物的种类从古到今是一样的；

C．环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状遗传给后代； D．生物的某一器官发达与否取决于用与不用。

过渡：拉马克的进化论提出以后，并没有引起社会的重视。就连达

尔文在开始他著名的5年航海旅程时，也还认为物种是不变的而且都是神创造的。后来他又通过大量观察和思考提出了“自然选择学说”，认同了拉马克的部分观点。 （二）达尔文的自然选择学说

1．多媒体展示达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文相关内容。学生先看一遍达尔文对自然选择学说的解释模型。

2．播放四段关于自然选择学说的录像，诱导学生思考观察。并提出相关的问题：①每一段录像各说明了自然选择学说的什么内容？②哪项内容是生物生存的条件？哪项内容是生物生存的手段、动力？哪项内容是生物生存的基础、内因？哪项内容是生物生存的结果？③生存斗争中包括几方面？

（注：通过录像形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容：过渡繁殖【家蝇的繁殖及神秘的旅鼠自杀现象】、生存斗争【猎豹捕食斑马及羚羊间的斗争】、遗传变异【存在亲子代间的遗传现象和变异现象】、适者生存【生存斗争的结果：优胜劣汰】；其中过渡繁殖是生物生存的条件，生存斗争是生物生存的手段、动力，遗传变异为基础，适者生存为生物生存的结果。四则内容环环相扣，学生易懂而又深刻。使本来枯燥无味的内容，变得丰富多彩。把理性知识通过感性认识来潜移默化。） 3．再次用课件展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？（同桌讨论）

（注：相同的问题，不同的学说给予不同的解释，相互比较。为下文拉马克与达尔文两者观点的比较作下铺垫）

阶段小结：教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象。使课本的知识得以迁移运用。

3．再次设置思考讨论题：达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？如何评价达尔文的自然选择学说？（贡献和局限性）引导学生看书并分组讨论的出答案

（注：通过这种方式让学生学会独立思考，并学会从课本提炼知识，归纳知识，懂得生物进化理论的发展不是新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。）

过渡：达尔文提出自然选择学说已经过去100多年，在这100多年期间，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？（注：引出达尔文进化论

以后的发展）

（三）达尔文以后进化理论的发展

本知识点内容很少，所以教师可以通过一个问题引导学生看书，相互讨论的出答案。问题：现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？

（教师加以点拨引申，为第二节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫。）

（四）展示本节内容的知识网络以总结本堂课的主要学习内容。 设置随堂练习，当堂检测学生的掌握情况。

1.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（ ） A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长；

B.北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体产生了定向的白色变异；

C.野兔的保护色和鹰锐利的目光，是他们长期互相选择的结果； D.在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性。 2.下列哪一项符合达尔文对生物进化过程的论述（ ） A.变异——生存斗争——有利变异的积累——适者生存； B.生存斗争——生物变异——有利变异的积累——适者生存； C.环境变化——生物变异——适者生存——有利变异积累； D.生物变异——生存斗争——适者生存——有利变异积累。 3.用现代生物进化理论看达尔文自然选择学说，其缺陷（ ） A.能科学地解释生物进化的原因和生物的适应性、多样性的形成； B.认为生物个体是生物进化的基本单位；

C.对遗传和变异的本质未能作出科学的解释；

D.认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。 4．一对家蝇一生可产卵1000粒，每10天繁殖一代，意念后可以2．45米的厚度覆盖整个地球。达尔文称此为 （ ） A 生物的生殖 B 过度繁殖 C 生存斗争 D 自然选择

（注：通过这4道小题的测试，检测学生是否掌握了本节的精髓，尤其是达尔文的自然选择学说，是：“环境在选择生物，而不是生物在适应环境”“变异产生于环境变化之前”）