22×30= （个）

（1）“估算一下，结果大约是多少？” 学生估算，并说一说怎样估算的。

（2）“那准确的结果是多少呢？想一想，算一算。” 学生思考，然后小组交流。

小结每一种方法的特点，重点强调类推法。 4、口算

11×40 30×32 13×20 指名口算，并说一说口算方法 三、自主练习，巩固知识 1、自主练习1

先让学生在小组里交流一下图意，然后再自主解答。 集体交流时，先让学生说一说图意，再解答。 2、题组练习：

30×2 13×2 82×3 30×20 13×20 82×30 3、自主练习2（设计如下形式） ☆

10×50 15×6 11×30 20×20 30×20 20×23 4、自主练习3 列式解答。 四、全课小结

本学期总第14课时 本单元第2课时 课题：美丽的街灯(二) 授课日期： 教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。

2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，谈话引入。

上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了许多的问题，并且还估算了这条街上灯的数量。这节课我们继续去解决一些问题，不仅要估一估，更要认真地去算一算。 二、探究新知。

（一）教学第3个红点，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。 1、出示问题：这条街上一共有多少盏灯？

谈话引导：解决这个问题，需要哪些信息？应该用什么方法解决？ （学生观看情境图，回顾其中所需的信息，并口答出算式。） 2、估算：结果是多少？

3、探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

（1）独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决23×12=?注意帮助有困难的学生。) （2）小组交流、整理。

（3）以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。 也有的学生可能会用竖式计算。 重点引导笔算的方法。

谈话引导：刚才大家利用自己的方法算出了23×12的准确结果，但大家用的方法仍然是口算。你能不能利用以前所学的两位数乘一位数的竖式计算的方法，来研究一下两位数乘两位数的笔算方法呢？

(1)提问:我们再来看看23×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。)

(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。

(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。) （二）教学第25页第1个绿点。

此题以巩固练习的形式，放手让学生去做。教师要注意学生的认知反馈。 （三）教学教学第25页第1个绿点，列竖式计算两位数乘整十数。 1、先让学生用自己的 算出积。

2、在交流中比较算法，体会24×20的积只要在24×2的积的末尾添上一个0，并把这种思考写成比较简便的竖式。

3、指出：竖式标的一条虚线指出乘的方法和操作的程序：先写虚线左边的24×2得48，再写虚线右边的一个“0”，积是480。 三、巩固练习。

1、选择自主练习中的笔算题目，巩固笔算方法。 2、解决实际问题

3、估算： 四、课堂小结。

谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？ （学生畅言自己的收获，交流自己的想法。）

本学期总第15课时 本单元第3课时 课题：漂亮的街心花坛(一) 授课日期： 教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算；能够运用所学知识，提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题， 2、经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。

3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、巧设铺垫、温习算法

1、谈话：同学们，在学习新课之前，我们先做一下热身运动好么？ 课件出示题卡：

(1) 10×40 12×40 20×50 40×22 20×23 11×50 7×80 30×20 (2) 21×24 12×23

你能说说当乘到第二个因数的十位上时，它与第一个因数乘得的积怎样写？

（这是竖式计算，应让学生说说计算方法。） 二、创设情境，激趣导入

今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。请仔细观察画面，你从中发现了哪些数学信息？

学生交流。信息可能有： “保护环境”花坛每排27盆花，共23排；“美化家园”花坛每排22盆花，共28排；“街心喷泉”每行43个喷头，共32行；街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个；……

同学们观察得真仔细，从中发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？和你组里的伙伴们交流一下。（学生小组交流）

谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？ 学生可能提出的这样的问题： “保护环境”花坛一共用多少盆花？ “美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 街心喷泉里一共安了多少个喷头？ 一共买来多少个新型灯泡？ 这些灯泡可以装饰多少根灯柱？

“保护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆？……

这节课我们重点来解决前三个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。

三、合作探究，解决问题

（一）引导学生探究两位数乘两位数（进位）的计算方法 1、“保护环境”花坛一共用多少盆花？ 列式：27×23= （盆） 如何计算？学生思考、交流。 可能出现以下几种算法： （1）、估算 （2）、列竖式算 （3）、用计数器拨

当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程

学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？ （在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较，明确在此题中不要忘记进位的数字。）

同学们计算得真棒！这个问题，你们试试交换两个因数的位置，再乘乘看。有什么发现？

学生自己尝试，列出竖式，计算，交流。

小结：两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。 强调让学生注意两点： ①满几十就要向前一位进几； ②乘完后，不要忘了加上进位数。

揭示课题：这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数（进位）的乘法”。（板书课题）。 2、练习反馈

“街心喷泉里一共按了多少个喷头？” 学生独立解答，汇报交流，集体订正。 （二）探究估算的策略