《高级英语》精品课程建设总结报告
——校精品课程《高级英语》课程建设与改革总结
自2008年07月起，《高级英语》课程被学校确定为精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《江苏科技大学精品课程建设规划》文件精神及要求，积极、努力、认真地开展《高级英语》课程建设工作，经过近两年半的建设，该课程在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教材建设、教学手段和课程特色等方面取得了显著成效，完成了预期的建设目标与任务，使《高级英语》课程的教学水平、教学质量、教学效果上了一个新台阶。 一．课程改革与建设的基本情况 1．课程改革与建设背景 《高级英语》是英语专业高年级学习阶段的一门对培养学生听说读写译综合专业技能起着举足轻重作用的专业核心课程，是一门承前启后（将低年级学习阶段和高年级学习阶段紧密衔接的专业基础课。高级英语总课时数128，占专业课程的10%,开设时间一学年；其实践性和系统性很强。它在学生学习了《基础英语》、《英语听说》、《英语阅读》《英语语法》等专业课基础上开设的。教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对高级英语课程是这样规定的：高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。《高级英语》在专业课程中的地位和重要性可见一斑。 2．《高级英语》校内发展的主要历史沿革
我校历来十分重视对学生基本技能的培养，始终把培养学生的自主学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力放首位。自从我校开设英语专业以来，《高级英语》课程一直是英语专业的必修课和专业主干课程，严格按教育部英语专业教学大纲中对该课程的刚性教学指标实施教学。（每课都应配备有大量的相关练习，包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译、和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大提高。P23《英语教学大纲》。
长期以来，我院注重对《高级英语》课程的建设，经过了院系领导和众多教师多年共同努力与探索，《高级英语》课程建设已夯实了基础并取得了一定的成效。在师资队伍建设、教学内容、教材建设、教学方法和手段等方面形成了一定的特色。《高级英语》教材是英语专业中最具权威性、使用时间最长、使用范围最广、针对性和科学性较高的部优教材之一，得到全国英语专业广大师生的一致好评。《高级英语》课程的教学时数有过几次变动，首届英语专业2000级教学计划中《高级英语》课程的教学时数为192学时.2007年教学大纲修订时将《高级英语》中的阅读和翻译分流到了《翻译》、《英文报刊选读》、《阅读与欣赏》（相当于高级阅读）等专业课程之中；加强了实践性环节：专业认知实习；故课时数由原先的192课时减少到目前的128课时。课程体系的调整和教学时数的变化，无疑是为了加强基础，拓宽知识面，加强对学生专业技能熟巧的培养的系统性。一分耕耘，一分收获，从学校对英语专业毕业生跟踪调查结果看，用人单位对毕业生的英语应用能力都比较满意。 二 课程建设思路及目标
1．加强师资队伍建设，不断提高教学水平。
《高级英语》课程组共有7名教师组成，高级英语课程师生比为1：12，其中教授1名、副教授4名、讲师2名。另外配备辅导教师（由本院硕士研究生担任）3－5名，每个班级1
名，负责专业学生的课程辅导与学习指导工作。课程组中平均年龄42.8岁（50－55岁3人，40－49岁2人，25－30岁2人），主讲教师的《高级英语》课程教学平均年限：8.4年。有在英语国家学习、进修精力的教师5名（占71%）；具有博士学位1人，硕士学位5人(占60.2%)；正高：副高、讲师职称比例1：4：2，7位教师毕业于6所名校，学缘结构良好。目前的教学团队是一支政治素质好教学水平高，爱岗敬业，职称、学历、年龄、学缘结构合理；以骨干教师为主体，以优秀青年教师为后备生力军的优秀教学梯队。
《高级英语》课程师资队伍建设主要在两个层次上进行的。对资深、具有高级职称教师侧重知识更新和语感提高；对青年教师的培养主要是学历提高和教学技能培养。通过有计划地选派教师到国内外知名大学进修、访问或攻读学位，改善学历和知识结构。建立了导师制，以老带新，老教师对青年教师进行传、帮、带。积极鼓励中青年教师参加各类学术活动，以开阔视野，学习先进经验。在过去的3年中本课程组先后选派5位教师到英语国家学习进修；邀请了国内外知名教授到学院讲学十多次。通过多种途径、多种方式的培养，使得本课程组的青年教师在教学研究、学术视野和教学艺术上都取得了显著的进步，知识结构和学历、职称结构得到明显改善，年龄、学缘结构更趋合理，为本课程建设的可持续发展奠定了良好基础。
2．实施课程体系和教学内容改革
实施课程体系和内容改革，构建与英语专业培养目标相适应的课程教学体系及内容，课程体系和内容改革是英语专业教育教学改革的重点和难点。从《高级英语》课程理论基础与实际应用出发，准确定位该课程在人才培养过程中的地位和作用，加强教学基础理论研究，突出专业知识的实用性、综合性、先进性，构建与本专业培养目标相适应的课程教学体系及内容。做到教学内容与时俱进，努力提高教学内容的时效性和新颖性，反映本学科领域的最新科技成果，满足新时期对人才培养提出的新要求。
（1） 选用优秀教材。现在使用的《高级英语》教材是由北京外国语大学全国知名的英语教育专家张汉熙先生于70年代末编写的，国内最具权威的英语专业出版社－外语与教学研究出版社出版的。与《高级英语》教材配套的教师用书也是由北京外国语大学全国知名英语教育专家杨立民《现代大学英语－精读》（教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材）总主编领衔编写的。因此与英语专业基础教学阶段的基础英语（《现代大学英语－精读》）在英语专业基础知识的系统性，梯度性和衔接性都是相当科学的。 （2） 课程教学体系及内容改革
本课程采用张汉熙教授主编的《高级英语》（1-2册）（1995第1版，2002年修订）。该教材是全国优秀教材之一，以交际教学法为主导，同时博采其它教学法之长，注重贯彻“以学生为主体”的教学原则。课文选材广泛：既有语言文学，又有涉及重大社会历史问题以及教育、科普等方面的文章。内容富有知识性、趣味性、可读性。体裁多样化：包括议论文、说明文、记叙文、描写文。内容编排合理：各教学单元由主课文和相关语言练习组成。配套练习册编排系统、形式多样、分量适中，在教学内容和体系结构上能充分满足教育部对高等学校英语专业高年级英语精读课程的要求。 针对《高级英语》部分课文内容的时效不强或观点陈旧的问题，本课程教师在使用教材时作了适当的删减、调整和补充。为跟踪当代英语的发展与变迁，提高教学内容的时效性和新颖性，我们结合《高级英语》教材的具体内容（例如美国第35届总统肯尼迪总统的就职演说），将克林顿、奥巴马总统就职演说的视频和演说文本作为本课的扩展内容。同时主讲教师结合具体教学内容，将当代英语中的新的修辞手段如“仿拟”（analogy）和一些新颖的构词手法如‘截短法（blending）’等引入《高级英语》课程的教学之中，进而保持了《高级英语》课程在教学内容上的与时俱进。
根据人才培养规格、课程教学目标和专业技能培养的具体要求，设计开展丰富多彩的课外活动，构建实践性教学体系，把有助于培养和提高学生专业技能的第二课堂制度化、常规
化、系列化、具体化，最终实现学习环境的整体优化。《高级英语》课程的实践性环节主要内容包括英语文化节、英语文化周、英语戏剧表演、英语角、英语演讲、英语辩论、英语沙龙、英语词汇竞赛、英语翻译竞赛、英文经典作品朗诵比赛等。为保证实践性环节活动的质量，我们做到组织落实、计划落实、参与人员落实、任务落实、检查考核到位。把英语学习的课堂扩大到整个校园，初步形成了专业英语学习与大学英语学习联动，使英语学习成为校园文化行动之一，收到了较理想的效果。
3．加强课程教学信息化建设，实施教学方法与手段改革 （1）实施教学方法与手段改革。
将教学内容改革与教学方法、手段改革相结合，根据课程性质、特点和人才的需要，有针对性地进行教学方法和手段改革，优化教学过程，强调因材施教，提高教学效率和教学质量。实现了教学模式由传统的填鸭式教学模式向互动式、开放式、以学生为主体的自主式教学模式的转变；多媒体辅助教学与“传统的板书式”教学相结合；不断提高多媒体课件的水平。多种教学方式相互融合，各取其长，充分调动学生的学习积极性、引导和培养学生独立思考与创新意识，提高学生分析问题和解决问题的综合能力，并注重学生实践技能的培养。
（2）注重加强课程教学信息化建设，充分应用计算机软件技术和多媒体技术的强大功能，加强课程资源库建设。已经制作出了效果良好的《高级英语》课程课件；初步形成《高级英语》网络资源，基本形成了融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内课外结合、理论与实际结合，个性与共性共同发展的高质量模式。
（3） 加强网上教学平台建设。利用现代网络资源，形成有特色的网络教学资源，形成高质量的课件及网络课程课件，努力实实教学内容讨论、答疑和知识拓展等教学活动网络化，使学生更自主更现代地学习和掌握相应的课程知识。 （4） 积极探索课程考核模式改革。发挥学生的特长，挖掘学生的潜力，使考核更具人性化，探讨新式的适合本课程特色的考核方式。如：采取试卷考查与平时作业成绩、课堂表现（完成口头作业、回答问题、参加小组讨论）考核、考勤与学习态度相结合，使学生的综合成绩更加科学、合理和准确。
4 加强实践性教学改革，突出英语应用能力的培养和提高
（1）根据人才培养规格、课程教学目标和专业技能培养的具体要求，设计开展丰富多的课外活动，构建实践性教学体系，把有助于巩固提高专业技能的实践性第二课堂制度化、常规化、系列化、具体化，最终实现学生学习环境整体优化。主要包括英语文化节、英语文化周、英语戏剧表演、英文歌曲演唱、英语演讲、英语辩论、英语沙龙、英语词汇竞赛、英语翻译竞赛、英文经典作品朗诵比赛。做到课外实践活动组织落实、活动计划落实、实施人员落实、任务落实、检查考核落实。真正把英语学习的课堂扩大到整个学院、整个学校的各个校区，形成专业英语学习与大学英语学习联动互动，使英语学习成为校园文化行动，取得了较理想的效果。
（2）建立了专业认知实习制度
英语专业认知学习为学生创造了充分发挥自己个性、专长、兴趣和展示聪明才智的机会，将学生按照兴趣和爱好组成‘英文报刊编辑’、‘英语戏剧表演’、‘英汉互译’、‘英语导游’等兴趣小组，由教师进行指导，最后展示实践成果。 （3）组织各类拓展专业能力的竞赛
《高级英语》课程组积极配合学院、英语系开展了翻译竞赛、英文名作朗诵比赛等，收到了良好的效果。 （4）英语角
经过多年的努力和实践，英语角活动已制度化。 5．建构立体化教学体系