运用MOODLE平台 进行WORD图文混排教学的方法探究
计算机基础应用作为一门中等职业技术学校各专业的公共基础课，是每个中职计算机教师必教的课程。在这门课程中，WORD图文混排是一个非常重要的教学内容，涉及到多方面的WORD排版知识和技巧。在以往常规的教学过程中，教师一般只能利用多媒体教学平台进行演示操作和收发学生作业，学生必须通过听课和领作业才能了解教学要求和内容。由于中职学生的基础素质较差，机房的课堂纪律管理难度较大，造成有部分学生经常不清楚教师教学的要求和内容，影响了WORD图文混排的教学效果。如果采用MOODLE平台进行教学，教师可以将教学的目标要求、内容和步骤过程清晰地列举出来，让学生在平台上按照教师设计好的教学任务和要求进行学习，自由地领取素材、提交作业，并且能够方便地进行互相讨论和评价。这将会明显地改善WORD图文混排的教学效果，有利于教师对学生进行行动导向教学和交互式教学，方便学生进行小组合作学习和自主探索学习，增加课堂教学的有效性。
一、在WORD图文混排教学中遇到的问题
在WORD图文混排的课堂教学中，由于学生的考勤、学习态度、计算机基本素质和行为习惯各异等原因，往往会出现教学管理的各种问题，造成教师教得累、学生学得差的现象。归结起来，
在WORD图文混排的课堂教学中有以下几个问题： （一）课堂作业的布置和收发效率低。
在学生进行WORD图文混排前，教师要先布置作业的要求，有部分学生由于不专心听讲或者受其他学生影响，没有听清楚教师的要求，导致教师要重复讲解作业要求，浪费大量的课堂教学时间，影响了教学的效率。在收发学生的作业时，由于学生不是在同一时间启动计算机和完成作业，如果使用教学系统进行统一收发作业，必须重复操作多次才能全部发放和收齐作业，如果使用共享文件夹收发作业则会出现严重的抄作业现象。 （二）分组教学缺乏管理平台。
在WORD图文混排的课堂教学中，为了达到良好的教学效果，教师经常会采用分组教学法，将计算机基础素质和个人能力不同的学生分成一个个学习小组进行自主合作学习，小组之间形成竞争关系。以往由于缺乏一个专门针对分组教学的管理平台，使教师在分组教学时对小组成员名单管理和小组学习成果评价的操作难度加大，影响了分组教学的效果。 （三）缺乏学生课堂作业的评价工具。
在WORD图文混排的教学过程中，为了能对学生作出比较全面的综合性评价，教师往往不但要对学生的课堂作业进行总结性评价，还要针对学生做课堂作业过程中的学习态度、参与度和合作性等表现进行过程性评价，在缺乏一个作业管理系统的情况下，教师很难及时有效地对学生进行过程性评价和总结性评价，
学生想随时查阅自己的作业评价也比较困难。 （四）教学互动实现不容易。
教师在WORD图文混排的教学过程中经常想实现交互式教学法，促进学生之间产生思想交流、师生互动。在以往的多媒体教学系统中只能实现简单的学生举手和提问操作，没有提供教师和学生之间的专门讨论区和聊天室，学生如果要进行谈话交流，就容易出现随便过位、大声讲话等违纪现象，影响到课堂纪律的管理和学生的学习效果。
二、运用MOODLE平台进行WORD图文混排教学的优势 MOODLE是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的。MOODLE这个词最初是作为模块化的面向对象的动态学习环境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的首字母的缩写。
MOODLE （Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的网络教学平台。其开发的主要思想基于“社会建构主义理论”，即教育者（教师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。较之其他以课程为中心的课程管理系统，MOODLE较好地体现了以学生为中心的创新教育理念。MOODLE提供了完善的教学功能，在WORD图文混排的教学过程中可以体现出以下几点优势： （一）完善的用户管理功能。