中职学生德育教育论文

一、中职学校的德育现状大多数中职学生都是中考失利的人群，在他们有一个共性就是自卑心理比较凸显，缺乏自信心。

再由于社会用工机制尚未完善，市场不能充分有效地消化人才，所学专业就业难以对口；社会用人单位对职业教育、职校学生存在偏见等，致使学生身心发展不平衡，心理出现负面影响。

目前中职学校对学生的德育教育大部分没有认清中职教育和普通高中教育的不同，没有认识到中职教育的特殊性。

借鉴普通高中的德育经验，认为他们同属一个年龄阶段，是同一个人群，德育工作也同样进行。

因此，在德育教育方面大多照搬或过多借鉴普通高中的经验，这样就会走入教育的误区，没有注意到中职学校和普通高中培养目标的不同，学习方式和内容的差异，心理状态的异处。 偏离了贴近实际贴近生活、贴近学生的教育原则。 德育课程缺乏特殊性，不能因材施教的进行教育。

中职德育课是学校德育教育的主渠道，目前德育课依然以知识传授为中心，以道德知识的教学和灌输为主体，道德知识与道德能力不匹配，学生虽然知道理论上的道德教条，但却在复杂的现实中不知所措。

导致中职学生对德育课程不感兴趣，认为学校德育与现实脱节、不切实际。

学校方面对于中职德育教育的重视程度还有待提高,认识不够透彻。

职业学校培养的是技术专业人才,学校特别重视学生的专业基础课和专业课的学习。

这种教育模式必然会疏忽学生德育方面的教育。

把这部分教育的大部分课程都推向社会，这样会导致学生毕业以找工作时学校与社会的脱节，学习所学知识不能顺利的与社会需求相衔接。

在实际的社会当中,市场经济对中职德育也产生了一定的消极影响在市场经济的大潮面前,市场原则向各个领域的渗透,虽然现在就业与为人方面受到社会不良因素的影响，但在社会中能够得到成功的还是道德品质高尚、不计个人得失的人群。

同时道德品质变化也会影响各行各业的职业原则。

所以教师要在极大程度上阻止消极情绪传入校园，以免影响学生的思想行为和身心健康。

因此，教育的职能，第一是培养人格，第二是提高智力，第三是传授知识和技能。

古希腊哲学家、教育家苏格拉底认为，道德的完善比技术和职业训练更为重要。

所以中职学校道德教育进一步创新和夯实，增强道德教育的生命力迫在眉睫。

二、中职德育的有效对策首先，根据中职学生的专业特殊性，与专业社会实践相结合，加强职业道德教育。

中学生有着很强的技术专业，从他们一进入职校的第一天起，就

有针对性的去学习某一专业，而这一专业又和学生毕业后所从事的工作岗位有着很大的关联，因此，中职学校的德育工作中，要以具体的职业道德规范为切入点，一方面在专业课堂知识及实际锻炼中引导学生了解社会对该人才的道德需求；同时加强社会实践基地的建设也尤为重要，在具体职业环境下，进行思想道德教育，开展有针对性的德育教育，使中职学校的德育教育更具实效性。

其次，加强学校对中职教育的重视程度，优化德育教育课程，做到以人为本，人人学习德育知识，人人传授德育理念。

争取做到在学校的德育全员化，这样不仅能够给学生创造一个良好的德育环境，同时也能升华教师的德育素养。

在教学的过程中以专业知识传授为主体，德育教育为重点，德育教育与专业教育相结合。

二者做到相辅相成，德育教育能增强学生的自信心，帮助学生对自己充满信心，为学习提供动力。

进而让学生也成为德育教育的主体，让学生参与到德育教育的行列中，亲身体验，经常开展一些适合学生的个性化活动。 也请同学们进行相互监督，形成激励性的测评体系，最大限度的为学生德育教育提供资源，使学生尽早的树立自己的德育价值观。 再次，与时俱进，根据实际情况来更新职业道德教育的内容与方法尤为重要，无论是课堂还是活动中，德育教育都应该跟上时代的脚步。

在学校的教育过程当中，德育教育有两种比较常见的途径，政治