毕业教育实习研习报告

题目 关于课堂突发事件的研究 课堂是一个值得我们每个教师好好经营的地方，是教师人生修炼的道场，赢在课堂，就是赢得有意义的人生。在教学过程中，面对课堂突发事件，教师如果处理不好，有可能会影响到教师教学的进程和其他孩子的学习。这就需要教师具有处变不惊的良好心态和高超的应变能力，才能处理好课堂突发事件，变不利因素为有利因素。 教育实习结束后，我们便开始了为期一周的教育研习。本次研习针对教师如何巧妙的处理课堂突发事件来研究，从研习材料中挖掘大家在教学实践中闪光点和不足之处，并发现问题、分析问题，最后解决问题。为此我们进行了总结与反思，以下是我们小组的讨论结果及汇总： 专 业 语文教育 研习指导教师 吴新武

小组成员 徐婷婷 胡雨晴 杨丹 周佳晨 潘佩佩

一、课堂突发事件的类型 （一）干扰型 在语文课堂中的教学是活跃的，它与外部环境有着密切的联系。因此，不可能完全隔断外界的干扰。例如：教室内正在上课，室外突然乌 云密布、电闪雷鸣，下起了倾盆大雨；或几只蜜蜂作为“不速之客”飞 进教室，“嗡嗡嗡嗡”地响个不停等等，这些都可能是突发事件产生的 原因，这些课堂突发事件的发生，无疑会分散或转移孩子们的注意力，正文 干扰正常的教学秩序。从而导致教师的教学目标无法顺利完成，教学的效果也大打折扣。 （二）教师失误型 教师在教学时难免会发生讲解错误或者板书错误的情况，而这些情况又会不时地吸引学生的注意力，甚至有些学生会直接指出教师的错误， 其他学生就会趁机起哄，导致课堂秩序混乱。这时经验不足的教师就会 阵脚大乱，无法进行接下来正常的教学活动。 （三）课堂异动型 1．分心型 假如教师讲授的时间过长，那么学生就会因长时间听讲而出现疲劳 和注意力涣散的现象。小学的孩子自制能力比较差，当教师在台上讲课 时，有些学生就会在下边打瞌睡，或者做其他的小动作。这时教师若提问，他们往往会答非所问，甚至引得同学哄堂大笑，这时此同学的自尊 心也会受到影响。 2．恶作剧型 一个班有几十个学生，难免有几个爱出风头的，也有的学生对教师的某些做法不满或者抱有成见。如果平时这个班级的纪律性一直不强， 那么这些学生往往会向教师发难。他们会在教师讲课时，故意提出一些 不该提的问题，有意为难教师；或在回答问题时，离题万里不着边际；或者与同学打闹、嬉戏。在这些情况下教师往往会不知所措。 3．纠纷型 课堂教学中常常出现这样的情形，教师正在认真上课，下面的学生 也大多在专心听课，突然同桌或相邻的两个学生争执起来，轻者发生口角，重者你推我拉，互不相让，甚至大打出手。 二、课堂突发事件的影响 （一）课堂突发事件产生的积极影响 在课堂教学中，教师处理好课堂突发事件有利于调节课堂气氛，激发孩子们的学习兴趣，提高教学效果。但是处理课堂教学中的突发事件 是一个充满变化的复杂过程，作为教师应该善于驾驭这种变化，努力创 造一种轻松和谐的教学气氛。教师可以根据孩子的心理特点、知识水平、 心理状态以及孩子对突发事件的看法来做出反应，使教学方式灵活起来，正文 集中孩子们的注意力，从而提高教学效果。 （二）课堂突发事件产生的消极影响 在课堂教学中，教师消极地对待课堂突发事件将会影响课堂教学的有效开展。课堂突发事件一旦发生，教师一定会耗费一定的时间与精力在维持课堂秩序上面，这样，教师的某些教学目标就难以实现。 三、小学语文课堂突发事件的应对策略 （一）以变应变法 当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式，而不应该采取“教学回避法”这种消极的对待方式。 （二）实话实说法 如果教师在讲课时或者在书写板书时出现了错误，教师应积极承认自己的失误，实话实说，并且及时提醒学生不要再出现类似的错误，加深学生的印象。在实习的过程中，我们就曾碰到过这样的情况。 （三）爱心感化法 突发事件经常发生在一些学困生的身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，他们十分渴望得到教师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到教师的谅解。爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。作为教师，应该坚信每个孩子都是可以教育好的，每个孩子都有其自身的闪光点。在处理突发事件时，教师应注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来。 通过这次教育研习报告，我们知道了如何以“尊重孩子、爱护孩子、理解孩子、体贴孩子”为原则来谨慎、恰当地处理好课堂的突发事件。 除此之外，教师在处理每次课堂突发事件后，也要多反思，多积累经验，结论 多总结方法，不断地提高课堂应变能力。总之，处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。如果做得好，可以起到很好的教育效果；如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教育教学行为。所以提高课堂的调控水平和突发事件的处理能力是提高教育教学质量的关键。处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究技巧和方法。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要乱发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，虽然也有一定的效果，但是那只是暂时的，而且对课堂气氛、师生之间的关系影响很大，甚至对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。