思考探究
一 下面的人物分别与小茅屋有过什么故事?谁是小茅屋的主人呢? “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 设计意图:引导学生根据确定的重点,粗知文章大意。 参考答案:
“我”和老余:在大山深处的梨树林边,发现了小茅屋;在小茅屋中受到照料,得到了食宿帮助;第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草,挖排水沟。
瑶族老人:打猎迷路,在小茅屋中得到照料,很感激;专门到小茅屋送粮食,方便路人;和“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘:照料小茅屋。解放军战士:向雷锋同志学习,为方便过路人,建造小茅屋。梨花:被解放军战士为人民服务的精神感动,照料小茅屋。他们都为小茅屋做出了贡献,都是小茅屋的主人。
二 本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法,说说其表达效果。
设计意图:学习文章巧妙的构思,理解文中设置悬念和误会的表达效果。 参考答案:分析写法时可参考“课文研读”中“整体把握”部分的内容。表达效果主要是:通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。回答时,应结合课文内容来谈。
三 “梨花”在文中多次出现,所指不尽相同,请找出来,解释各自的含义,并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想,用“驿路梨花”做标题有什么妙处?
设计意图:引导学生细读课文,理解关键词语在不同语境中的不同含义,分析其结构上的作用;理解、品味本文标题的精妙之处。
参考答案:
“梨花”在文中的多处出现,所指不尽相同。 ①“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”
自然界洁白美丽的梨树林,给暮色中行走在大山深处的“我”和老余,带去了“有人家”的欣喜和希望。点题,为故事情节的展开做铺垫。
②“一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了美的意境。
③“老人家说到这里,停了一会儿,又接着说下去:‘我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,她说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’”
梨花,是哈尼小姑娘的名字。由此,景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
④“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,为全文营造一种景和人融合的意境,也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时,产生了第二个误会,推动故事情节向纵深发展。
⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起一句诗:‘驿路梨花处处开。’”
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体,花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章主题。再次点题,题文相映,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。
用“驿路梨花”做标题的妙处:文中的“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,在作者笔下,这既是自然界的梨花:开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又是梨花姑娘:助人为乐、充满朝气、淳朴热情;还是雷锋同志助人为乐精神的象征:盛开无华、生生不息、代代相传;也是边疆民族优良民风的体现:朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系,和谐一体;同时,“驿路梨花”语出陆游的诗,这也为文章增添了文化的韵味。
积累拓展
四 这篇小说所写的朴实民风是否让你感动?读完后,你对“公德”这个概念有什么想法?联系现实,和同学讨论这个话题。
设计意图:发挥语文课程特有的育人功能,关注作品对学生情感态度价值观方面的熏陶,引导学生结合时代和社会现实,理解并强化公德意识。
参考答案:略
《短文两篇》课文讲解
? 2017-05-19 13:49:29
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《陋室铭》这篇课文是唐代刘禹锡在任和州(今安徽和县)刺史期间,为自己居室所写的铭文,表述了自己的情操和抱负, 也流露出对现实的不满和讽刺。刘禹锡(772—842),字梦得,河南洛阳人。唐代文学家、哲学家,有“诗豪”之称。贞元进士 ,曾官监察御史。永贞元年(805),与柳宗元等参加王叔文集团,反对宦官和藩镇势力,失败后被贬为朗州(治所在今湖南常德)司马。 九年后被召回京城。诗文俱佳,涉猎题材广泛,与柳宗元并称“刘柳”,与韦应物白居易合称“三杰”。著有《刘梦得文集》。铭, 古代文体名,常用于述功纪行或警戒劝勉,“博约而温润”(陆机《文赋》)。文辞精练有韵,读来铿锵有力。
《爱莲说》这篇课文是北宋周敦颐写的议论小品。本文通过描写“出淤泥而不染”的莲花,在衬托中表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度, 从而表明自己对追逐名利、趋炎附势的世风的鄙弃。周敦颐(1017—1073),又名周元皓,原名周敦实,字茂叔,谥号元公, 号濂溪先生,北宋道州(今湖南道县)人。儒家理学思想家,其著作合编《周子全书》。说,是一种议论性的古代文体。大多
是就一事、 一物或一种现象抒发作者的感想。写法不拘一格,灵活自由,篇幅一般不长,类似现代的杂文小品。
这两篇短文的教学,应注意引导学生在粗知课文大意的基础上反复诵读,直至熟读成诵。同时,结合课后“思考探究”“积累拓展”, 落实教学目标。《陋室铭》的教学,要让学生了解“铭”这种文体的特点,体会本文的“文外曲致”。阅读时可让学生找出韵脚, 韵脚要读得清晰、响亮。《爱莲说》的教学,要让学生了解“说”这种文体的特点,体会“莲”的象征意义和衬托手法的运用。 需要指出的是,《陋室铭》中的“惟吾德馨”,《爱莲说》中的“莲之爱,同予者何人”都有点自我欣赏的意思,而且把自己与众人对立起来, 对此必须有所警觉。自道有德,往往不能欣赏他人之德。“出淤泥而不染”这句话假定社会是一个大染缸,他自己是纯洁的, 这样就把自己与社会对立起来了。任何人都不应该这样想,必须意识到自己也是普通人,而多数人可能比自己更好。这样的人,即使做了所谓的“好人好事 ”,也会视之如平常之事,每个人都会这样做,因此不值得一提。教学中应注意引导,用现代观念审视古代作品。