如何提高农村小学生的英语口语能力

衡阳县石市镇醒狮中学 胡勇谋

如何培养学生的英语口语能力，是素质教育和教改中英语教师面临的重要问题，学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。但是，农村小学的学生由于受思想观念，经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。农村学生的英语口语水平状况的低下很令人担忧。但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的“求学之路” ,且极不适应当今社会对人才的要求。那么，如何使农村的孩子能够适应未来社会的要求，让他们从小学开始就大胆的开口说英语呢？首先我对学生不敢开口说英语的原因进行了一下剖析：

（一）、农村学生出生在农村，生长在农村，他们身边的人使用的都是汉语，而且一般说的都是方言。在学生离开课堂后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流。

（二）、由于受英语知识水平及语法等限制，学生怕说错英语后被同学耻笑而不敢开口，长此以往，学生往往会表现的胆怯怕人，羞于开口。

（三）、由于学生英语基础差，对初学者来说掌握起来比较困难，久而久之，对学习英语产生了没兴趣，甚至是厌烦等心理障碍，觉得用英语进行交际是一件非常困难的事，因而逃避说英语。

那么如何使学生愿说、敢说、爱说、多说英语，就成了我们农村小学英语教师迫切需要解决的问题。通过这几年的探索与研究，我觉得做到以下几点是至关重要的：

一、首先要在英语课堂上下功夫。 1、提高教师自身的英语口语水平

教师自身首先要有较高的英语口语表达能力，坚持尽量用英语组织课堂教学，英语课堂用语应贯穿始终，而且要做到准确清楚。课堂上教师操一口纯正的英语口语可以感染学生，与学生用英语交流，要求学生用英语回答问题，这些都可给学生创造语言环境。 如：一开始就用英语向学生问好：

Good morning! How are you , boys and girls? 教学过程中对学生的反应多用口语来纠正或表扬来鼓励他们，如： 答得好，说：Good或Very good! 要听写时可问： ready ? 介绍知识点后，可问： understand? 课结束时，可说：Goodbye.

总之，教师在课堂上多讲英语，可以在潜移默化中影响学生，从而使他们养成讲英语的习惯。

2、通过课堂对话表演，提高学生的英语口语能力。

语言交流本身就是通过对话来进行，而教材的语言材料主要又是以对话的形式来呈现。因此，让学生学好对话，演好对话也自然成了英语的必修课。组织表演对话，像是给学生英语学习添加催化剂。对

话中诙谐、幽默的语言，能感染学生，使得他们在练与演中体验到表演带来的愉悦。另外，我也鼓励学生自编对话，表演出来，如在表演英语课本剧的初始阶段，学生会先对所学的小对话进行改编，为自己喜欢的角色配上对话。让学生从 “说英文”中感受乐趣，以至自然而然把知识运用于日常生活中来增加语言输入量，使学生之间的交流内容更丰富，不局限于教材。 3、在趣味情境中学口语。

首先要增强口语趣味性，尽量设计有趣的情境，激发学生急于学习、模仿的积极性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。其次教师应想方设法地为学生创设模拟的或真实的语言交际情景和语言交际活动，引导和帮助学生在练英语中学英语，在学英语中用英语，边练边学，学用结合。但是要注意话题的选择，所选话题必须是学生感兴趣的，并且在其语言能力范围之内的。如在课堂中，我经常结合教学内容，让学生进行分组调查小组内人员的年龄、爱好、喜欢的颜色、食物；或让学生自编自演对话等，在活动中，学生表现得异常活跃。他们喜欢这样的课堂，因为这样的课堂不仅使他们记忆、掌握了教学内容，又为他们提供了互相交流的空间。

4、合理应用游戏教学，提升学生的口语能力。

在英语教学过程中，课堂活动和游戏独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。把游戏应用于课堂教学能为英语学习创造真实,富于交际性的语言环境,还能为学生提供引人入胜的口语练习方式,如:\