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浅谈如何提升小学生的科学素养

作者:林辉龙

来源:《知识文库》2015年第18期

提升学生的科学素养是基础教育课程改革的要求,有利于素质教育的全面实施,有利于我国综合国力的提高。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。我们必须对目前的小学课堂教学进行改革,努力营造良好的科学教育环境,让校园充满创造活力,使课堂教学成为形成科技创新意识、培养科技创新能力的重要环节,以点燃学生创造的火花,提升学生科学素养.

一、诱发学生有效交流、深入研讨

课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解,有助于启发学生独立思考,相互交流意见,培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。在课堂讨论之前,教师根据教学目的确定讨论的题目并提出要求,指导学生搜集有关资料,认真准备意见和写出发言提纲。讨论进行时,充分启发学生的独立思考,鼓励他们各抒己见,引导他们逐步深入到问题的实质,并就分歧的意见进行辩论,培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力。这里的交流不仅是言语上的,也可以是展示本小组、本人的图画、记录表、制作的模型等。如在《电磁铁》一课的实验探究中,学生制作了各式各样的电磁铁,给它们通电,发现它们具有磁性,于是我揭示了电磁铁的第一个性质“电磁铁通电时有磁性,切断电流后磁性消失”。可这时,有位学生却站了起来“老师,我的电磁铁断电后仍有磁性。”顿时,一石激起千层浪,“我的断电后也能吸大头针。”“不仅铁钉能吸,就连大头针也能吸大头针呢。”我将信将疑,他们把自己的实验结果演示给大家看,边做边讲解,带着些许惊奇,带着些许自信,表达了他们的发现。(课后研究,他们的铁钉没有被火烧过,事实已经被磁场磁化了。)我表扬了他们,夸他们善于观察,敢于叙说。其实,在自然的实验探究过程中,有些结果并不和书中的结论完全一致,这就需要我们的学生不唯书,不尚书,发挥他们的个性,敢于去说,敢于去做。由于没有限制,学生大胆动手,不仅发现磁力的大小和电池的节数、线圈的匝数有关,还发现线圈的疏密、导线的粗细、接线的长短和磁力的大小也有着密切的关系,大家争先恐后,都想把自己的发现告诉老师,告诉其它同学,从而轻松地提高了课堂效率。 二、利用生活常识和科学知识,激发学生科学学习兴趣

兴趣是鼓舞一个人获取知识和技能的力量,是启发学生认知积极性的一种积极心理,是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的动力。学生是天生的研究家,从诞生的那一刻起,他们就没有停止过研究。学生又生活在千姿百态的现实世界中,他的学习生活与气象万千的世界形成的是一个和谐的整体。教师要根据生活常识,科学常识尽可能多地给学生提供实践的机会、动手的机会,交给学生一些富有探索性的实践任务,如广泛开展小实验、小制作、小发明、小设计、小论文等活动,来激发学生的学习兴趣,使学生具有开展探索性活动的广阔时空,在实践

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中不断扶植和加深学生成为发现者的愿望,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,提高学生的实践创新能力,助推儿童潜在的能力转化为实际能力。如四年级有一位女同学,自己的毛衣晾干时候被拉长了,很是心疼。所以就想到用伞倒立起来晒衣服,还煞有其事的发明一种像伞的衣架。这一行为得到老师同学家长的认可和表扬。因此,班级同学都争着从生活中去发现主题,争做“发明家”。另外,在小学科学教学中,遵循科学教学规律,优化课堂教学结构中的各个环节,并根据学生的年龄特点,多方面调动学生学习的积极性,把多媒体技术应用于科学实验教学中,巧妙运用激励性评价,就能使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度,从而会收到良好的教学效果。

三、加强创造思维训练;提高科学方法

创新发端于问题,行进于问题,终止于问题。古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”因此,教师要鼓励学生质疑问难。我认为,创新火花是在思考中迸发闪烁的,应该积极倡导学生学做“问号”的态度。必须要加强创造思维训练。也是创造性思维活动的构成要素。因此对学生进行创造性思维训练的内容一般包括:发现问题的训练、功能应用的训练、组合与置换的训练、想象能力的训练、逆向思维的训练、联想能力的训练等。如在教学《空气占据空间吗?》一课时,可组织学生进行拍球比赛(球形看上去都一样,但有的气球的气很足,有的球气不足)的游戏,并启发学生边玩游戏边思考,从游戏中发现问题,提出问题.游戏过后学生提出了:“为什么我的球拍起来很轻松,他的球拍起来很费力?”“为什么有的球能弹起很高,有的;球却弹不高?”等问题。教师顺着学生提出的问题,引出本节课要解决的问题,再进而逐步探讨。这样学生就能有目的、有计划地去学习,从而提高了学习效率。

总之,提高学生的科学素质是一个长期的复杂的过程。教师的自身素质在教学中也起着举足轻重的作用,科学教师要特别了解和掌握科学探究方法,合理运用科学探究方法,要精心呵护儿童在学习过程中表现出来的学习热情和创造能力,唤起学生的创造欲望;营造浓厚的创新氛围,给学生以充足的时间和空间,逐步提升学生敢于质疑、思索、探究、创造的科学素养。 (作者单位:福建漳州东山县第二实验小学)