目标与人生

洞头县实验中学 江锦萍

[适用年级] 初中三年级 [理念阐述]

（一）理论依据： 青少年时期正值身心剧烈变化，此时为社会心理学家Erkison所言：为┌自我统整

与角色错乱┘的阶段，产生不少矛盾，现实与目标之间的矛盾是其中一个，于是能否有一个明确的而又能够实现的目标，就能决定青少年期之发展的方向。从Erikson、Fromm、Rogers等的自我发展论中皆提出青少年阶段容易迷失自我，欠缺计划和发展方向，这将影响未来他们的适性发展。b5E2RGbCAP （二）学生分析：我校学生为城乡结合部，大多来自于农村，按照平行班分班。在平日里与学生接触中，

可以感受到他们很多人没有明确的人生目标甚至近期的学习目标，混混噩噩地过日子，很多人经常挂在嘴上说“无聊”“没劲”。这与他们缺乏一定的奋斗目标有关，当他们不知道自己要什么，不知道自己为什么而读书而生活的时候，他们就陷入了迷茫中。或者是有些学生会有自己的目标，但把目标定得太空洞，只有计划而没有具体计划，结果往往半途而废，没有取得实际效果。所以帮助他们，特别是初三学生，及时地帮助他们找到自己的生活和学习目标，并将目标具体化，将目标可操作化，使他们提升学习动力，这对于他们来说是非常有帮助的。p1EanqFDPw [活动目标]

1、 让学生感受目标与成功之间的关系。 2、 帮助学生了解目标制定的原则。 3、 帮助学生制定自己的合理目标。 4、 激发学生实现目标的动力。

[活动准备]

1、 每人一份研习材料（哈佛大学的调查报告）。 2、 每人一张A4的纸和蜡笔。

3、 请学生事前了解或者学唱周杰伦的歌曲《蜗牛》。 4、 多媒体课件制作。

[活动设计]

环节 活动过程 设计意图 （一） （一）.热身游戏 1. 教师在小黑板上出示两个没有嘴巴的人头像。 师：今天我们的课堂请来了两位朋友，喏，就在这里。但是大家看看他们少了什么啊？ 学生：嘴巴 师：那老师现在请两位同学为这两个朋友添上嘴巴，好让他们也能讲话。 学生活动。 1、带动课堂氛围，促进师生关系。 2、为揭示主题做铺垫。 引入话题 2. 师：添上嘴巴的他们看上去好多了。但我现在想再考考大 家的眼力，如果蒙上你们的眼睛，你们能把他们的嘴巴画好吗？ 教师请一些自愿的同学蒙上眼睛后进行。 3. 教师：很明显，当我们蒙上眼睛后，画上的嘴巴显然没有刚才睁开眼睛的那组好。提一个人人都知道的问题，这是为什么呢？ 学生：一组看不见，一组看得见。 师：看见和看不见。老师想再问一下，看见和看不见指地是看不见什么？ 学生：看见是嘴巴应该贴在哪里。 （二）引出话题 教师：如果将嘴巴应该贴在哪里比做是我们做事的目标，现在请你们用一句话在这个小游戏中提炼出关于目标与成功之间的关系，你想说什么？ 学生：目标清楚，成功概率越大。 师：同学们总结得很好，今天这节课我们就一起来探讨这个问题目标与成功的问题。（教师出示主题——目标与人生） 人现在已经确立了自己的目标？ 生：（纷纷举手） 师：很好，我们有那么多的同学已经开启了成功的钥匙， （一）.现场调查 师：首先，我们来做个现场调查。在我们的同学当中，有多少 现场调查可以帮助教师了解学生的现实状 （二） 1. （提问那些举手的同学）可不可以把你的目标和大家分享一下。 （教师及时地对发言的同学给于积极的肯定，并将这种肯定强化，这样既能鼓舞这个同学，也能带动其他同学的发言。） 2. （提问那些没有举手的同学）我看到你刚才有些犹豫，在况，也可以使同学之间互相有一个比对。 对于目标你是怎么想的呢？是从没有考虑过还是不知创设情境 你心中，展开讨论 道自己应该确定什么目标？ （这样选择式的提问，既能避免学生无从谈起造成冷场， 又恰到好处地说到学生心里。） （二）引发感受 师：在我们这个阶段，确定自己的目标能够对我们今后的路产 生什么影响，我们从下面地这一份调查报告中去体会。 教师将研读材料发给学生，并请一位同学朗读。 材料： 哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的大学毕业生。结果是这样的： 27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊； 10%的人，有清晰但比较短期的目标； 3%的人，有清晰而长远的目标。 以后的25年，他们开始了自己的职业生涯。 25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果是这样的： 《哈佛大学的调查报告》这份材料能够让学生直观地感受到目标对于人成功与否的重要性，不论是平凡人或者是高智商的人，如果缺乏 3%的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成明确的目标同为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英； 10%的人，他们的短期目标不断的实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层； 60%的人，他们安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层； 剩下27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常抱怨他人，抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的样不能成功。这份报告能激发学生确定自己目标的动力。