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二 巩固性学习； 游戏：1、在52张纸牌上用红黑两种不同颜色的笔写下不同的数字，如果抽到黑色笔写的数字，那么加上该数字；如果抽到红色笔写的数字，那么就减去该数。 2、比较每组所抽的4张牌的计算结果，结果大的为胜者。 三 加减法运算律的运用学习。 例一 例二 的讲解。 优秀教案
教师讲清楚游戏的规则，并要求每个小组派一个代表上来抽4张牌回去。 每组派一人上讲台写下小组的所的。要求写下式子与答案。 让学生做探索练习： 提醒学生：在运用加法交换律来交换加数的位置时，记得把前面的符号一起进行交换。可以给它起个名字“带号搬家”。 开展游戏。 发现： 1、 互为相反数的两数相加为0。 2、 同分母的或易于通分的可以先相加。 3、 同号各数可以先相加。 4、 适当运用加法运算律。 增加学习的趣味性。 以游戏的形式进行学习，即提高兴趣，又活跃了课堂气氛。 通过练习、观察得到结论。学生的学习印象好。 通俗的语言让学生更容易记得这个知识点。 优秀教案
给出错例，让学生来诊断。 （1）771?? 12154717=?? 1241557=? 6153= 5（2）38+（-5）-62 =38+62-（-5） =100+5 =105 巩固练习： （卷子） 要求学生认真观察，并点名要学生上讲台做小老师评讲。（叫学习一般的同学） 学生观察，发现问题，并且改正。 通过对错例的分析，学生对于“带号搬家”就会有了更进一步的理解。 小 结：会运用运算律进行简便的运算。 作 业：课本P61习题2.8：2 ，3。
教学后记：这是一节以活动课。学生的学习兴趣高。只是在游戏部分的时间难以控制，花费的时间较多，从而使得巩固练习的时间少了。而且用卡纸代替纸牌，效果可能更好。因为纸牌上的漂亮图案转移的部分学生的注意力
第二章 第七节 《水位的变化》 （P62~P63）
教学目标：1、能综合运用有理数及其加法，减法的有关知识，解决简单的实
际问题，体会数、、学与现实生活的联系。 2、让学生体会到数学中估算的运用。
教学重点：综合运用有理数及其加法，减法的有关知识 教学难点：综合运用有理数及其加法，减法的有关知识
教学方法：采取启发式教学法及情感教学，引导学生主动思考，用生活中的实
例激发学生学习兴趣，利用计算机辅助教学。
教学用具：多媒体电教平台 教学准备：
1、填空： （1）（－23）＋（－46）＝ （2）（－47）＋5＝ （3）98＋（－27）＝
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22（4）0＋（＋）＝ （5）（－）＋0＝ （6）（－530）＋
35530＝
（7）16－21＝ （8）0－14＝ （9）（－10.1）－0＝
（10）0－（－100）＝ （11）18－（－34）＝ （12）－42－15＝
3123（13）（－2）－（－3）＝ （14）－5－3＝ （15）－1－3
4234＝ 2、计算：
2111（1） （－2）＋（－4）＋6＋（－3）
3324（2） －（－3.4）－（－2.8）＋（－0.2）－1
教学过程：
一、例题：
1. 明光中学初一（1）班学生的平均身高是160厘米。
（1） 下表给出了该班6名同学的身高情况（单位：厘米），试完成下表： 姓名 小明 小彬 小丽 小亮 小颖 小山 身高 159 154 165 身高与-1 +2 0 +3 平均身高的差 （2） 谁最高？谁最矮？ （3） 最高与最矮的学生身高相差多少？
2．下表是不明记录的今年雨季流花河一周内的水位变化情况（上周末的不位达到警戒水位） 星期 一 二 三 四 五 六 日 水位变+0.20 +0.81 -0.35 +0.03 +0.28 -0.36 -0.01 化/米 注：正号表示水位比前一天上升，负号表示水位比前一天下降。 （1） 本周哪一天河流的水位最高？哪一天河流的水位最低？它们位于警戒水
位之上还是之下？与警戒水位的距离分别是多少米？ （2） 与上周末相比，本周末河流水位是上升了还是下降了？ （3） 完成下面的本周水位记录表： 星期 一 二 三 四 五 六 日 水位记73．6 录/米 （4） 以警戒水位为0点，用折线图表示本周的水位情况。
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二、练习：课本P63随堂练习。
总 结：1、加减法的综合运用 。
2、估算能力的培养
作 业：课本P63习题2.9：1，2。 教学后记：
前面接触过关于股票一周内升跌的情况，所以关于例中的水位变化前三小题容易解答，对于加减混合运算也比较熟悉，但关于画折线统计图学生就有困难，比如，星期一水位变化是＋0.20米，星期二水位变化是＋0.81米，学生则在图上分别找到＋0.20及＋0.81的位置。对于练习中关于身高的则大部分学生做得较好。
第二章 第八节 《有理数的乘法》 第1课时 （P64~P67）
教学目标：1、经历探索有理数乘法法则，发展观察、归纳、猜测、验证等能力。
2、会进行有理数的乘法运算。
教学重点：1、经历探索有理数乘法法则，发展观察、归纳、猜测、验证等能力。
2、会进行有理数的乘法运算。 教学难点：探索归纳有理数的乘法法则。 教学方法：观察、归纳、猜测、验证法。 教学用具：电教平台、实物投影。
活动准备：（课件）两只各向东、西跑的小狗，每分钟跑3个单位长度， 2分钟可跑到什么地方？
教学过程：
1、完成课前练习，评讲第2题
2、由课前练习中知（―3）×4=―12
议一议：一个因数减小1 时，积怎样变化？ （―3）×4=―12 然后猜一猜：（―3）×（－1）= （―3）×3= （―3）×（－2）=
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（―3）×2= （―3）×（－3）= （―3）×1= （―3）×（－4）= （―3）×0= （―3）×（－5）=
3、完成探索练习，然后分组讨论：第一、二、三栏分别得出什么结
论，让学生用自己的语言描述。最后师生一起总结得出有理数乘 法法则：（板书）
（1）两数相乘，同号得 ，异号得 ，并把绝对值 （2）一个数与0相乘，得
14、例题讲解：（1）（―5）×（－7） （2）（―4）×（+）
2011 （3）（―4）×（－） （4）（+6）×（+）
461 （5）0×（?）
7 注意：1 符号的确定。2 书写格式 5、完成巩固练习1、2题。 6、由例题中（3）、（4）引出互为倒数的概念。
举例：3的倒数是 ， －5的倒数是 ，
343 ?与? ， ?是 的倒数
4353 是?的倒数， 1的倒数是
2 然后完成巩固练习3、4题。 7、例题2 计算下列各题：
431 （1）(?)??0?(?5) （2）(?4)?5?(?0.25)
158235 （3）(?)?(?)?(?2)
56让学生尝试练习，后评讲。然后让学生观察负因数的个数与积的符号的关系，再分组讨论，小组内交流：几个有理数相乘，因数都不为0时，积的符号怎样确定？有一个因数为0 时，积是多少？ 得结论：
（1） 几个有理数相乘，因数都不为0时，积的符号由负因数的个数 确定：有奇数个负因数时，积为负；有偶数个负因数时，积为正。
（2）有一个因数为0 时，积是多少？
8、完成巩固练习第5题，强调应先确定积的符号，再把绝对值相乘。 说明：优生可完成课外扩展。 小 结：本节课我们学习了有理数的乘法法则，互为倒数的概念，以及几个 不为0的因数相乘时符号的确定。 作 业：课本P66 1、2。
教学后记：
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