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浅谈幼儿音乐节奏感的培养
作者：付萌
来源：《学校教育研究》2017年第04期
纲要中明确指出：幼儿园教育为幼儿一生的发展打好基础，音乐教育是幼儿园美育的重要内容，也是幼儿全面发展教育的一个重要组成部分，幼儿学会感受美、表现美、创造美，正是幼儿园音乐教育所起的作用。因此，为了充分发挥音乐艺术的教育功能，培养幼儿音乐素质和能力，促进幼儿全面发展，幼儿园必须十分重视音乐教育。一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，对幼儿进行节奏感的培养是十分必要的。那么如何培养幼儿的节奏感呢？
一、游戏法激发幼儿对节奏的兴趣
孩子在幼儿期最感兴趣的活动就是游戏，让幼儿乐在动中、乐在趣中、乐在奇中、乐在赛中，乐在创造中、乐在参与中，幼儿在玩中学，不知不觉地感受着，从而提高他们的音乐素质和能力。所以把培养幼儿的节奏感融入到游戏当中来势必会激发幼儿的兴趣，效果自然要更好一些。就是普通的节奏谱也可以加上有趣的情节和动作来表示以更好的吸引孩子们的兴趣。如前十六后八的节奏型（××× ×××）如果用枯燥的视谱演奏的方法来练习效果肯定不会太好，如果我们以母鸡下蛋的声音（咯咯哒 咯咯哒）来形象的比喻，相信孩子们掌握起来就会很容易。
二、语言法
音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。幼儿从出生后，时时处处都在接触语言，生活在语言环境当中，从小让幼儿从语言节奏出发来掌握节奏，不仅容易而且富有生命力。
儿歌的一个重要特征就是节奏鲜明，朗朗上口，在音乐教学活动中，为了让幼儿尽快地理解歌词内容，掌握节奏，我们可以用儿歌的形式来朗诵歌词进行，尽量把儿歌固有的节奏读出来。如《蜗牛与黄鹂鸟》，我们可以用 （ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ……）
（啊门啊 前一棵 葡萄树……）的节奏进行朗诵，这样幼儿既能感受节奏的韵律美又能更快地记住内容。
三、引导幼儿用耳倾听
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音乐是听觉艺术。幼儿的音乐节奏能力与他们的听觉发展有密切联系。因此在教学中必须为幼儿提供各种发展听觉的物质条件，开展各种训练听觉的游戏，使幼儿掌握听的技巧，了解声音的属性，熟悉音乐的各种基本要素。
幼儿生活在音乐的世界中，节奏可以说无处不在。重要的在于引导他们到生活中去倾听节奏，发现节奏，萌发探寻节奏奥妙的欲望。引导幼儿在生活中寻找节奏，如“哒哒哒哒”的缝纫机声；“咚咚咚”的打鼓声；“笛笛笛”的喇叭声等。在幼儿亲自发现和感知声音节奏的基础上，引导幼儿听辨节奏，如放二拍子、四拍子、三拍子的乐曲，让幼儿一边听音乐一边拍手；一边拍手一边唱歌；一边跺脚一边唱歌。 四、用身体动作表现节奏
德国卡尔.奥尔夫的音乐教育体系，强调以节奏感为基础进行音乐教育。他所创造的人体打击乐，是向幼儿进行训练的一种很可取的教学方法。这种人体打击乐，是以四肢为“乐器”。通过拍手、跺脚、拍腿和捻指等动作，奏出动听的节奏音乐。因此，在音乐教学中，应运用人体打击的伴奏方法结合音乐教学内容，结合唱歌、舞蹈、音乐游戏及日常生活对幼儿进行节奏训练。具体做法如下。
第一，在律动中运用人体打击乐的方法培养幼儿的节奏感； 第二，在唱歌中运用人体打击乐的方法培养幼儿的节奏感； 第三，在音乐游戏中运用人体打击乐的方法培养幼儿的节奏感； 第四，在音乐欣赏中培养幼儿的节奏感 。 五、充分利用乐器敲打节奏
为了培养幼儿的节奏感，教师应在教室中布置音乐角，放置一些打击乐器，能让幼儿随时取用。开始可让幼儿拿着各种能发出声音的东西（如木块、筷子、瓶子及装沙子的盒子等）敲打着玩，让幼儿发现各种不同物质发出不同的音响。接着再引导幼儿去认识和掌握各种打击乐器的性能及音色等，并让幼儿通过亲自操作知道用不同的方法敲打乐器可产生不同的音响，如铃鼓能拍、能摇，还能敲击鼓边；用鼓棰敲击鼓面和鼓边发出的声音截然不同。这些发现都能促使幼儿以更浓厚的兴趣去探索奇妙的音色与节奏，并主动参与演奏活动。 六、引导幼儿创作节奏
在音乐教育过程中，我们不能只强调节奏的训练，而是更注重培养幼儿的音乐思维。引导幼儿创造性地表现音乐，激发他们独立思考，并创设机会让他们发表自己的见解。如在节奏“火车”游戏中，我要求幼儿换个自己创作的不同于别人的节奏。每个幼儿都积极主动地参与，创造出许多不同的节奏。同时他们不断地学习同伴的节奏，又敢于超越同伴的发现，在整个活
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动中充满了竞争的气氛。我也经常以同伴身份参与小朋友的活动，有时我假装跟不上孩子们创作的节奏，天真的孩子们会鼓励我：“再来一次”。当我准确无误地模仿出时，孩子们就兴奋地为我教学。在这教师与幼儿、幼儿与幼儿相互作用的过程中，幼儿的注意力、记忆力、听辨能力及节奏感均不断提高。
七、节奏感的培养可以渗透在各科教学中
节奏无所不在，让幼儿感受，不仅仅能在音乐活动中体验，还渗透在各种活动中。如语言活动中诗歌的朗诵富含韵律；美术活动中的点线面也可以有节奏的体现；计算操作中也能创造出节奏新旋律；体育运动更需要把握节奏才能做出协调的动作来。因此，在生活教育中，只要老师做一个有心人，处处都可以引导幼儿发现节奏，感受节奏呢！
《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在音乐教育活动中，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究这些特点更为突出。所以，幼儿在学习和感受节奏的过程中，更需要老师的适当引导。幼儿音乐教育就象浩瀚的宇宙星空，理论也是百家争鸣，但是，只要有一颗细致的心，相信一定能找到属于自己的一颗指路明星，让我们一起继续探索吧！