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第四单元——小数的初步认识
第一课时
教学目标
1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的 大小。
2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密 切联系，增强学习数学的乐趣。
3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题 的能力，体会数学的价值。 教学重点：
理解小数的意义，会读、会写简单的小数。会比较小数的大小。 教学难点： 理解小数的意义 教学过程：
一、从生活中感知，引出小数。 1、初步认识小数。
谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？ 课件出示： 0.3
2.5
14.3 1.25
谈话：在哪里见过？（超市??）
指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初 步认识
2、认识小数点。
谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点） 谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分 为整数部分和小数部分。 3、小数的读法。
让学生尝试读出小数，教师纠正。
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1
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谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照 整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。 4、练习。读一读。
（1）一只蜂鸟的体重为 2.1 克，一只麻雀的体重比蜂鸟的 50 倍多 1 克。 （2）、雷声在空气中传播的速度是每秒 0.3 千米。 （3）、人体正常体温是 36.5 摄氏度-37.5 摄氏度。
（4）、88 层的上海金茂大厦高 420.5 米，是目前我国第一、世界第三的 高楼。
（5）、我国国土总面积为 959.69 万平方千米。 （6）、篮球运动员姚明的身高是 2.26 米。 二、主动探究，理解小数 1、初步理解一位小数的意义。
谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有 关小数的信息，我们一起看一下。 课件出示第一副情景图：
踢脚线的宽度为 0.1 米。沙发的高度为 .04 米 电视柜的高度为 0.55 米。 指名读。
谈话：有疑问吗？生提出问题。
谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到 的经验你认为 0.4 米有多长？（学生发表意见）
谈话：不要急！我们先来研究 0.1 米有多长，就能知道 0.4 米有多长了。 每个小组都有一个 1 米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条 平均折一折、画一画，并标出 0.1 米。 小组合作，动手操作，师巡视指导。
谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（ 2－3 组）
师边课件演示边说：我们是把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米，也是 1/10 米，还可以用小数 0.1 米表示。 板书：1 分米＝1/10 米＝0.1 米
0.4 米，根据你们
2
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师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把 份，每份都是 1/10 米，也就是 0.1 米。（集体读）
1 米平均分成 10
谈话：那么， 4 分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书） 分米呢？
现在知道 0.4 米有多长了吗？（指名说） 问：你发现了什么？
5 分米、8
师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。 练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系 2、初步理解两位小数的意义。 出示电视柜的高度为 0.55 米。 指名读。
问：要知道 0.55 米有多长，得先知道什么？（生： 0.01 米有多长） 借 助米尺，小组合作探究，小组上台展示。
课件演示：把一米平均分成 100 份, 每份是 1 厘米，也是 1/100 米，还可 以用小数 0.01 表示。也就是说板书： 1厘米＝ 1 /100 通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把 是 1 厘米，也就是 0.01
米。
米＝0.01 米
68 页第 3 题 1、2 个）
1 米平均分成 100 份，每份
说一说 0.55 米是多长？ 生说师板书
引导学生观察，发现什么？
师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。 3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系 小结：一位小数表示十分之几 三、练习巩固
1 、小猫捉鱼 , 把相等的分数和小数联起来。 0.1 1/10
0.4 4/10
0.07 0.8 7/100 8/10
0.01 1/100
36 页第 4 题）
，两位小数表示百分之几。
2 、涂一涂，用阴影把分数表示出来。 0.6
0.19 0.06
3
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