第五单元 口诀求商
教材简析：
本单元教学用1～6的乘法口诀求商。学生列出除法算式后，不再需要通过平均分的操作寻找得数，而是用口算求商。教材只编排一道例题，着重教学用口诀求商的思考方法。为了便于学生掌握方法、形成技能，“想想做做”把口诀求商的教学分成两段编排，第1～5题，被除数为12以内数的除法；第6～9题，被除数是比12大的数的除法。练习五是全单元的综合练习，以除法口算为主，适当穿插乘法内容，起组织新的认知结构的作用。教材还编排了许多解决实际问题的内容，引导学生及时应用学到的数学知识。教材安排有以下特点：
1、 解决问题的过程中学习用口诀求商。学习计算首先是解决问题的需要。 2、 引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。 3、 努力创设有利于学生探索交流的空间。 教学目标:
1、 使学生主动参与探索表内除法计算方法的活动，理解并掌握用乘法求商的方
法，能逐步熟练地用1-6的乘法口诀计算。
2、 初步理解除法的含义，知道平均分用除法算的基础上分析、解决一些简单的实
际问题，进一步培养分析、解决简单实际问题的能力。
3、 使学生在与同学合作、交流的过程中，感受数学方法的合理性，获得一些成功
的乐趣，进一步体会数学与现实生活的密切联系。
教学重点：运用2-6的乘法口诀口算有关除法，并能灵活运用除法含义解决一些简单的数学问题。
教学难点：运用除法含义解决一些简单的数学问题。 课时安排：4课时。
1、用乘法口诀求商（一）
教学内容：第42-43页 教学目标：
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1、让学生参与探究除法计算方法的活动，比较熟练地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。
2、让学生在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己的见解。 教学重点：怎样计算除法。
教学难点：运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。 教学准备：光盘。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：小朋友们，你们喜欢乒乓球活动吗？让我们一起到学校里的乒乓球小队
去看一看！
看图，教师提出问题：10个小朋友打球，每2人一组，分成几组？ 二、合作学习，探究新知 1、教学例题 （1）列算式
提问：谁能根据这个问题列出除法算式呢？（学生回答，教师板书） （2）想办法求商
提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个商？ 学生独立思考后先在小组内交流，再在班内交流。 学生汇报四种不同的分法：
方法一：10个圆片，2个一组，分成5组。
请小朋友们拿出小圆片来分一分，看看能不能帮你想出商？学生动手操作并表述。 方法二：从10里连续减去2。
学生说出连续的减法算式后，教师板书并指着第一个算式10-2=8问：为什么减2？得到的8是什么意思？8-2=6又表示什么意思？从这些算式中怎么样看出分成了几组？
方法3：想几个2是10；方法4：用乘法口诀求商。
引导：每2人一组，有几个2人就有（ ），10人里面有（ ）个2人，就
2
有（ ）。
提问：你怎么知道10里面有5个2的？（因为2和5相乘得10）
讲述：2和几相乘得10，10除以2就得几。2和几相乘得10用的是哪句口诀？所以，我们在计算10除以2这道题时可直接用乘法口诀求商，先想二（ ）一十，[板书：二（ ）一十]因为二五一下（在括号里填五），所以商是5。 （3）优化算法。
组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好，好在哪里，加深学生对口诀求商方法的理解。
（4）在算式上填得数，口答题目的问题。 2、尝试练习（“试一试”）
先让学生根据算式找相对应的口诀，说出商。再让学生讨论：有没有根据除法算式找乘法口诀的好办法？ 三、练习巩固
1、做“想想做做”第1题。 （1）学生独立完成，再汇报答案。
（2）提问：每组题中填写的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口诀有什么关系？你在做4÷时，是怎样想的？ 2、做“想想做做”第2题。 （1）学生独立填写得数后集体订正。
（2）提问：通过每组题的计算，你发现了什么？ 3、做“想想做做”第4题。
（1）引导学生认真审题，图文结合，说说题意。（2）列算式， （3）说一说计算方法。 四、全课总结。
1、交流自己这节课的收获，尝试提问题，或解决疑虑，或考考大家。 2、游戏：比比谁的葵花最美。
先组织学生观察第一朵葵花，搞清叶与花上三个数之间的关系，然后让学生
3
把其他几幅图上的数填完整，交流时指名说说自己是怎样想的。 五、课堂作业：做“想想做做”第3题。
让学生看清题意写出除法算式，交流时说出相应的口诀和商。
2、用乘法口诀求商（二）
教学内容：第44页 教学目标：
运用除法的含义，解决一些简单的实际生活问题，并能比较熟练地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。 教学重点；如何解决生活问题。
教学难点：培养学生提高运用除法的含义解决实际问题的能力。 教学准备：光盘。 教学过程：
一、体会乘、除法算式间的联系
1、出示几句口诀，让学生根据口诀说出所想到的乘法或除法算式，学生能说出几道就几道，集体交流后，教师适当板书，齐读一组算式，引导学生初步发现联系。 二六十二 四五二十 二三得六 2、想一想计算时该用什么口诀，再连一连。
6÷2 二四得八 10÷5 一四得四 12÷3 二三得六 4÷4 二四得八 8÷4 三四十二 8÷2 二五一十
选一题请学生说一说计算时是怎样想的。 二、解决数学实际问题。 “想想做做”第6题。
1、让学生先看图说说从图中知道了什么。
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