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浅析思维导图在初中语法中的运用
作者：熊琪
来源：《读书文摘（下半月）》2019年第03期
[摘 要：初中语法知识的学习是十分重要和必要的，且语法知识也是中考中必然会考察的题型。语法知识较为枯燥，很多学生难以完全掌握语法知识，而思维导图可以将知识点利用图解的方式展示出来，便于学生的理解和掌握。基于此，本文先介绍了思维导图的优势，并分析了思维导图在初中语法教学中的运用策略。 关键词：思维导图；初中英语；语法]
思维导圖能够帮助学生将分散的知识点串联起来，发现知识点之间的内在联系，同时还能够使得知识点更具有层次感，帮助学生更好地理解与记忆。初中英语教师应该重视思维导图的应用，减少学生对语法知识的畏惧感，激发出学生的学习兴趣。 一、思维导图的优势
第一，有效提高学生学习英语的能力。相比于枯燥、乏味的语法书籍，利用图画、视频等形式的教学，更能够勾起学生的求知欲望。思维导图能够通过各种各样的图形、线条将语法知识串联起来，制作成更利于学生记忆和理解的结构模式。在初中英语语法的教学中应用思维导图，可以帮助学生将新旧知识有机结合在一起，形成一个系统、紧密的思维网络。当学生利用思维导图进行学习时，可以全面调动起学生的创造意识，发散学生的思维，有效提高学生学习语法的效率，同时还能够锻炼学生的思维能力，发现知识点之间的逻辑关系。
第二，锻炼学生的逻辑思维能力。英语语法的内容较为枯燥、乏味，难度也较大，但也是一项非常重要的学习内容。只有学生掌握了必要的英语语法，才能够促使学生更好地分析长难句，在一定程度上提高学生的阅读能力和写作能力。思维导图能够将知识点串联起来，帮助学生理清知识点之间复杂的关系，同时还具有较高的发散性和逻辑性。教师要为学生构建一个系统、全面的思维导图，总结和归纳好初中英语语法知识，就需要深入了解教材内容，利用各种辅助类书籍，更好地归纳和整理语法知识。例如，在教学倒装句时，教师就需要利用不同的使用场景，锻炼学生使用倒装句的能力，促使学生在此过程中学会更多的倒装句型。
第三，提高英语教学质量。初中英语语法的教学是为了让学生具备较强的英文表达能力，帮助学生更好地应用英语。学生之间存在差异性，对语法知识的理解也有所不同，学习语法知识的方法也不尽相同。因此，学生所形成的思维导图也是不同的。当学生绘制思维导图时，需要利用各种辅助类的书籍和工具，或者寻求他人的帮助，只有经历过不断地完善、改进和探索，才能够从根本上提高学习语法知识的有效性。 二、思维导图在初中英语语法中的应用策略
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（一）归纳、串联语法知识
当学生在小学阶段时，其接触到的语法知识都是较为浅显的，依靠感性思维就能够很好地掌握语法知识。但是在初中阶段，英语语法的难度逐渐加大，且语法知识之间存在一定的联系，这也就给教师带来了教学难度。因此，教师在教学初中英语语法时，可以利用思维导图，找到语法知识之间的联系，并将其归纳、总结并串联在一起，促使语法教学更具有条理性和系统性。这样教师在教学时，也会更具有章法，语法知识的教学也会进行的更加顺利。教师在设计思维导图时，需要分清楚每一层级之间的递进关系，保证思维导图更具有层次感，这样也方便学生的理解与记忆。
例如，在教学助动词的语法知识时，教师可以将有关助动词的知识点整理成思维导图。在思维导图中，不仅要包括助动词的定义、特点以及功能等，还要从多个方面来阐述助动词的用法。
（二）强化学生的理解
目前，很多学生都无法充分掌握和理解语法知识，有很多学生只是掌握了语法知识的皮毛，在学习时通常都是采用死记硬背的学习方法，这就使得学生只能回答对一些较为简单的问题，当问题的难度增加时，学生就难以准确回答出问题。因此，为了帮助学生更好地理解语法知识，就需要利用思维导图来进行教学。只有学生真正掌握了语法知识，才能够在做题时能够做到举一反三。
（三）建立起语法思维
初中阶段需要学生从具象思维转变成抽象思维。教师在教学语法知识时，也要注重培养学生的语法思维。当学生建立起良好的语法思维后，就更容易学习和理解语法知识，同时还能够具有更好的语感。因此，教师要充分利用思维带图来帮助学生建立起语法思维，促使学生更快、更好地掌握语法知识。
例如，在教学有关介词方面的内容时，教师就可以利用思维导图来进行介词的分类，不同的介词会有不同的用法，教师要为学生举出例子，让学生更好地理解和掌握。介词主要分为三种，一种是表方法的介词，一种是表时间的介词，还有一种就是表位置的介词。不同的介词会有不同的意义，即使是同一个介词，也会因语境的不同而产生不同的用法。 （四）学生学会绘制思维导图
教师除了要自己准备好思维导图外，还要让学生学会绘制思维导图的方法，以此来加深对语法知识的理解和掌握。教师要组织学生总结初中英语的语法知识，然后让学生利用不同的颜色、线条、形状等将语法知识用思维导图的方式绘制出来。学生通过自己动手实践绘制思维导图，可以极大地加深学生对语法知识的理解，提高学生的学习效率。除此之外，教师还可以在上课时带领全班学生共同绘制思维导图。教师不应该只重视形式，而是要将教学的重点放在语
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法知识的梳理上。学生接触思维导图的时间较短，教师也切勿对学生过于严厉，而是要鼓励和肯定学生，并将学生较好的作品展示出来，培养学生的自信心，减少学生对语法知识学习的畏惧感。 三、结束语
总而言之，思维导图的运用可以有效改进和完善初中英语语法知识的教学。初中英语教师应该认识到思维导图的重要性，灵活地运用思维导图进行语法知识的教学，有效激发出学生的探究欲望，帮助学生学习更多的语法知识，扎实学生的英语基础。 参考文献
[1]刘志辉.思维导图在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018（10）：164-165. [2]徐素敏.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].学周刊，2017（20）：127-128.