提高小学语文课堂中合作学习有效性的对策文献综述

12 崔潇

摘要：合作学习作为新的教学模式，在新课改的形势下成为社会、学校及教师关注的焦点。尤其是在小学语文教学活动中，合作学习尤为重要。探讨了语文教学活动中合作学习的不足，加以分析，并提出可行性建议，促进小学语文教学效率和质量的提高。

关键词：合作学习 小学语文学习 能力 教师引导 学习形式 对策

引言：随着教育制度不断的完善和革新，合作学习做为一种新的教学模式，备受各界关注。合作学习的优势在于，一方面加强小学生与他人合作的意识，提高小学生团队合作的能力，另一方面还拉近师生间的距离，促进小学生的健康成长。同时，在小学语文教学活动中加强合作学习，能够有效提高小学生语文成绩，并有利于小学语文教学活动的完善和发展。

语文学科的合作学习研究,是语文教学法的一种传承、创新和发展。它必然是一个长期的融合过程,是一个曲折向前的过程。笔者作为小学语文一线教育工作者,亲身经历了近几年合作学习在小学语文教学中的移植、借鉴过程,深刻地感受到小学语文合作学习实践中的矛盾和困惑。本研宄,着重针对近几年,小学语文合作学习实施的现状进行分析,找出合作学习过程中存在的优点和缺点,提出小学语文合作学习的有效策略。21世纪,合作能力、与人共事的能力是普通公民必须具备的基本素质。在国内和国外的文献中,合作学习的理论研宄比较深入,对于西方教育,尤其是美国等发达国家,合作学习理论和实践研究已经有相当长时间,并且顺利地融入到各个学科中。从许多国外的文献中,我们都可以了解到合作学习的先进性与可行性。我在网上通过知网检索到 49696 篇文章有关合作学习，其中合作学习在语文教学中运用有463篇。但是,具体到有关小学语文合作学习的反思和研宄却宴宴无几。因此,本研宄是在小学语文合作学习实践研宄的基础上进一步探索,具有说服力和可操作性,期望为小学语文教师创建一个开放、积极、合作的语文课堂提供参考和借鉴,这就是本研宄的价值所在。

一、合作学习概述

（一）合作学习的兴起和发展

关于合作学习的兴起和发展，很多学者，小学教师进行探讨。

周燕芳老师认为合作学习是一种十分古老的教育思想。早在两千多年前,孔子就提出师生之间应该相互切礎,相互讨论,相互启发,教学相长。1798年,英国首先釆用了合作学习团体施教的方式,这是合作学习的雏形。1806年,合作学习的思想从英国传到了美国,得到了许多美国学者的认同,如帕克(park,C. F.),还有杜威(Dewey,J.)等。帕克(park, C. F.)在他的《关于教育学的谈话》中,强调儿童在教育过程中的地位,认为他们在相互交往中学习。1896年,杜威创办了“实验学校”,他认为,教育应当以学生为中心;教师是重要的教育资源,但并不是唯一的,教师在学习中起指导和辅助作用,而学生也可以在学习中担当教师的角色。真正意义上的合作学习始于20世纪70年代的美国,经过近20年的发展,到80年代中期,合作学习理论体系逐步成熟,成为当代主流的教学理论与策略之一,引发各国的教育改革思潮和实验,中国也是如此。在我国,关于合作学习的主要著作有山东教育科学研究所王坦的《合作学习一一原理与策略》,西南大学靳玉乐主编的《关于基础教育改革与发展的决定》。他们都认为,要鼓励合作学习,更广泛地使用合作学习的方法,促进教学相长,促进师生间,生生间的共同发展。合作学习是当今最广泛使用的教学方法和学习方法,大量的实验证明,它能使学生获

得更高的学习成绩。1993年,美国的一项调查表明,79%的初中教师和62%的高中教师报告说长期使用合作学习方法。1998年,一项中学教师调査显示,93%的人运用了合作学习的方法。

[1]周燕芳. 合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学,2013.

董蓓菲老师认为合作学习整个发展大致可以分为三个阶段。

1.合作学习的初创阶段:大致从20世纪30年代末至70年代中期。这一阶段的主要特点是合作学习的研究者注意着手研究合作学习的理论问题。他们从小组教学、能力分组教学等教学实践中得到了启示;从社会心理学中寻找理论依据。如美国明尼苏达大学的约翰逊教授原本是社会心理学分支团体动力学的专家，他从团体动力学的角度为合作学习寻找理论支撑。

2.合作学习取得实质性进展的阶段:大致从20世纪70年代中期至80年代中期。1979年成立了“国际合作教育研究协会”首届年会在以色列特拉维夫市召开。1989年协会出版“合作学习”杂志，社址设于美国加州这一阶段的主要特点是合作学习的研究者，从各种实验研究中提出了许多行之有效的合作学习策略，合作学习的理论日臻成熟，合作学习的影响逐渐扩大，成为一种很有发展前景的教学流派。合作学习的大部分策略都在这一阶段中提出的。如“学生小组成就区分法”、“小组协力教学法”、“小组调查法”切块拼接法”、“共学式”等。

3.合作学习深入发展的阶段:大致是20世纪80年代中期至今。我国学者上坦教授认为，这一阶段的研究有两个特点，一是融合。合作学习理论在不断发展成熟的同时，开始与其他相关的教学理论相融合。[2]董蓓菲. 小学语文小班化合作学习实践研究[D].华东师范大学,2005.

邢国红老师阐述了合作形式在我国应用的情况，具体如下：进入21世纪,小组合作学习这一教学形式在我国更是得到了较为广泛的应用,其中东北地区的一些试点学校研究探索个性化教学模式,有效利用小组合作学习具有一定的代表性。不同学科,不同教学内容都在尝试运用小组合作学习的策略,大有百花齐放的态势;而针对各自开展的合作学习对其形成不同的诠释,也尽显百家争鸣的特点。[3]邢国红. 适合小学语文第二学段合作学习的内容研究[D].东北师范大学,2012. （二）合作学习的定义

关于合作学习的定义，有很多国内，国外的学者进行了探讨： 1.国外

合作学习的含义很广。因为每个国家的国情不同,文化不一,需求不同,对合作学习的理解也不一样。国外,关于合作学习的定义最有代表性的主要有美国的约翰逊兄弟(Johnson,D. W. &Johnson,R. T.)、斯莱文(Slavin, R. E.)和戈斯基。

（1）约翰逊兄弟(Johnson,D. W. &Johnson,R. T.)认为:“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进自己和小组成员学习。[4]王坦.合作学习的理念与实

施[M].北京:中国人事出版社,2007

（2）斯莱文(Slavin,R. E.)认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”

（3）合作学习的重要代表人物戈斯基这样阐述合作学习:“从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由2-6人组成的导质性小组中从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动。”

2.国内

山东教科所的王坦认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体民绩为奖奖励依据的教学策略体系。”[5]王坦.合作学习述评[J].山

东教育科研,1997.

山东学者高艳认为:“合作学习是以小组为基本组织形式,小组成员互相帮助,共同达成学习目标的活动。”[6]高艳.合作学习的分类、类型与课堂应用研宄初探[J].教育评论,2001.

盛群力认为所谓的合作学习就是在传统课堂教学中,将6名学生按性别、能力、个性特点、家庭社会背景等混合编组,开成一个异质学习团体。[7]盛群力.小组互助合作学习革新述评

(上)[J].外国教育资料,1992.

虽然各国对合作学习的界定是不尽相同的,但是,合作学习的实施过程中有许多共同点: （1）合作学习目标指向性很强,分工合作完成指定任务。 （2）合作学习的主要组织形式是小组。

（3）合作学习中的协作互助活动,既有自主性,也有互动性。 （4）教师在合作学习中起指引和辅导、帮助作用。

综合上述观点,我认为,合作学习是以小组为单位,组员间通过相互合作,共同完成学习任务,达到学习目标。以小组的合作成绩作为评价的依据,实施多元评评价。

(三)意义和方法

1.意义

这些年,合作学习的研究和实践对中国传统的教学方式产生的巨大的影响它不仅是形式上的改变,还是一种发自内心的对教育、教育思想的思考,它不仅能提高学生学习成绩,还能让人真正认识到师生、生生之间的关系。

（1）理论意义

国内外相关的理论和成果研宄为合作学习提供了坚实而科学的理论依据。2001年,教育部颁布《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,提出\自主”“合作”“探究”的学习方式,在这样的背景下,再进一步对小学语文合作学习理论进行学习和梳理,有利于提高教师的语文素养,树

立正确的教育观。在理论的指导下,实践有了方向,同时,在实践中,对理论进行反思,也促使理论的完善和提升。

（2）现实意义

合作学习的价值在新课改中大发光芒,它既是一种教学策略,也是一种学习的方法。合作学习,在小学语文课堂中意义重大,不仅对老师,还是对学生,都产生了巨大的影响,尤其是课改十二年后,合作学习对小学语文课堂产生了怎么样的影响呢?怎么样才能在合作中提高我们的学习效率?这具有十分重大的现实意义。

2.方法

（1）比较研究法

合作学习在中国实践了十来年,这种创新的教学理论和策略给中国的教育带来了生机，在实践的过程中,也积累了一定的经验。将其与传统的教学进行对比,既是对传统的继承和发展,也是对合作学习的补充,是一个积极的融合过程。在进行合作学习研究的时候,并不是对传统的全盘否定,须知,传统的教育模式扎根这么多年,有它很突出的优点和可行性的。运用对比研究法,是趋利避害的一个探索方法。有对比,才有进步,才知道优劣。

（2）文献研究法

合作学习在国外的研究将近有两百多年的历史,在很丰富的理论基础和实践经验。对大量的国外文献和国内近年来合作学习的著作进行梳理和学习,既提升了理论水平,也指明了实践的方向。