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翻转课堂模式在中职学校英语教学中的应用初探

作者:张绮梅

来源:《新教育时代·教师版》2017年第33期

摘 要:在国际一体化发展趋势下,英语学习变得越来越重要,中职学校作为我国教育体系中不可分割的一部分,同样肩负着培养社会人才的重担,所以必须提高对英语教学的重视。计算机网络技术的迅速发展及广泛应用,为教学方法创新提供了无限可能性,翻转课堂便是以此为基础,逐渐发展而来的一种全新教学模式,实现了课堂及课外时间的重新调整,突出了学生的主体地位,能够显著提升课堂教学效率,因此该教学模式已经被广泛应用于教学当中。中职学校在开展英语教学时,通过引入翻转课堂模式,能够实现更加理想的教学效果,本文就对此进行了深入探究。

关键词:翻转课堂 中职学校 英语教学 应用策略

英语教学一直是中职学校教育教学工作中的短板,教学水平和教学效率普遍较低,不仅无法实现预期教学目标,而且还不利于学生的全面发展,如何加强英语教学,提高教学质量,是摆在中职学校面前的一道难题。将翻转课堂模式应用于中职学校英语教学中,改善了传统教学模式中的众多弊端,是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,加快了教学改革步伐,能够实现因材施教的教学效果,在突出教学重点、培养学生自主学习能力、营造良好教学氛围方面,起到了重要作用,具有较高的推广应用价值。 一、翻转课堂简要介绍

翻转课堂又叫做颠倒课堂,是通过对课堂内外时间进行重新调整,让学生在课前利用老师所制作的教学课件进行预习,获取课本知识基础信息,课堂上便不再对其进行详细讲解,将节省下来的课堂时间侧重于项目学习,进而使学生能够全面、深刻理解所学知识[1]。在翻转课堂中,更加注重师生之间的互动,以及学生自主学习能力的培养,强调学生课下主动学习,让学生在思考、分析和讨论过程中,获得良好的学习体验,加深学习感受,学生能够结合自身学习情况及学习需求,自由选择课件,促成了学生个性化学习。 二、翻转课堂模式在中职学校英语教学中的应用优势及困难

在中职英语教学中,应用翻转课堂模式是切实可行的,具有多方面应用优势,但是,在实际应用过程中,也会遇到一定的困难。

1.翻转课堂模式在中职学校英语教学中的应用优势

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在中职学校英语教学中应用翻转课堂模式,其优势主要体现在以下三方面。第一,能够突出教学重点。学生通过课前预期,能够对自己的存在问题进行总结,在课堂上与老师和同学进行讨论,做到对英语知识的理解与掌握,使教学重点从教材内容讲解,转移到师生互动方面。第二,能够培养学生自主学习能力。在翻转课堂模式中,所有教学活动都是围绕学生开展的,要求学生通过自学获取英语课本知识基础信息,改变了学生被动学习局面,调动了学生学习积极性和主动性,同时还在发现问题、分析问题、解决问题过程中,强化学生的自主学习意识及能力。第三,营造良好教学氛围。翻转课堂对师生角色进行了重新定位,师生之间处于平等交流地位,鼓励学生大胆表达自己的观点和想法,并且在师生相互讨论过程中,可以活跃课堂气氛,确保了英语教学顺利、高效开展。

2.翻转课堂模式在中职学校英语教学中的应用困难

在中职学校英语教学中应用翻转课堂模式,是存在一定困难的。第一,国内外教学环境不同。翻转课堂模式最早起源于美国,其教学方式更加契合美国教育特点,并且学生对英语的理解更为深刻,而受语种差异的影响,中国学生对英语的理解大多停留于表面含义,难以实现较为理想的应用效果[2]。第二,学生自主学习意识薄弱。受传统应试教育模式的影响,我国中职学校在开展英语教学时,注重理论知识的传授,而忽视了对学生自主学习能力的培养,导致学生自觉性、自律性不强,影响了翻转课堂模式的顺利实施。第三,学生英语基础较差。与普通中学生相比,中职学校学生的整体英语水平偏低,不具备较强的口语能力和写作能力,课下学习过程中所遇到的问题较多,课堂讨论任务量较大,教学进程缓慢。 三、翻转课堂模式在中职学校英语教学中的应用策略

基于翻转课堂模式在中职学校英语教学中所展现出的应用优势,以及遇到的困难,就需要总结一套切实可行的应用方案,采取有效策略,实现翻转课堂的良好应用。 1.做好课前准备

在翻转课堂模式中,强调学生课下自主学习,这就要求中职英语教师做好课前准备工作,引导学生进行课前预习,为课堂教学的高效开展奠定良好基础。首先,英语老师需要紧紧围绕课本知识,结合学生个体差异,设计分层次学习任务卡,构建系统化、完善的知识结构体系,突出重难点知识,帮助学生理清学习思路,让学生根据自身实际情况,确定具体学习任务,并选择合适的学习方法。其次,应以某一知识点为核心,从网络上搜集与教材紧密相关的素材,制作教学视频,视频长短控制在10min左右,在视频中穿插基础知识、句型范例、学习问题等[3]。

2.优化课堂教学

课堂教学是翻转课堂中尤为重要的一个环节,必须改变传统中职学校英语课堂教学模式,对其进行优化和改进。一方面,在课堂上要预留出几分钟时间,让学生交流课下学习经验及感

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受,将自己的学习成果与同学进行分享,在思维碰撞过程中,学习其他同学的优点,完善自己的不足。另一方面,应采用小组合作学习方式,将全班学生分成多个小组,通过讨论与合作,解决自主学习过程中遇到的问题,对于学习小组无法解决的问题,可以由老师进行统一讲解,及时消除学生困惑,巩固课下学习成果。除此之外,还可以在课堂上搭建学习情境,让学生有种身临其境的感觉,用英语进行交谈,发现学习过程中存在的不足并加以改善。比如,在学习英语课本中有关问路知识点时,可以让两个学生分别扮演问路人和指路人,模仿课本上的情境进行对话,进而做到对该部分知识的熟练掌握。 结语

翻转课堂的出现及应用,为推进中职学校英语教学改革提供了新途径,满足当前形势下英语人才培养需求,是教育进步的重要体现。中职学校及英语教师必须树立全新的教学理念,从翻转课堂概念出发,通过做好课前准备、优化课堂教学、加强课下互动等策略,将其有效应用于英语教学中去,充分发挥翻转课堂模式的教学优势,并在实践应用过程中,不断对其进行改进和完善,排除应用困难,以提高中职学校英语教学质量,培养优秀英语人才。 参考文献

[1]刘晓红.浅谈翻转课堂教学模式在中职教育中的应用[J].现代职业教育,2015,(14): 116-117.

[2]孙琳.初探中职英语“翻转课堂”教学模式[J].校园英语(中旬),2015,(11):70-70. [3]汤宁.翻转课堂在中职英语教学的实践应用[J].求知导刊,2015,(8):25-26.