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翻转课堂模式在中职学校英语教学中的应用初探

作者：张绮梅

来源：《新教育时代·教师版》2017年第33期

摘 要：在国际一体化发展趋势下，英语学习变得越来越重要，中职学校作为我国教育体系中不可分割的一部分，同样肩负着培养社会人才的重担，所以必须提高对英语教学的重视。计算机网络技术的迅速发展及广泛应用，为教学方法创新提供了无限可能性，翻转课堂便是以此为基础，逐渐发展而来的一种全新教学模式，实现了课堂及课外时间的重新调整，突出了学生的主体地位，能够显著提升课堂教学效率，因此该教学模式已经被广泛应用于教学当中。中职学校在开展英语教学时，通过引入翻转课堂模式，能够实现更加理想的教学效果，本文就对此进行了深入探究。

关键词：翻转课堂 中职学校 英语教学 应用策略

英语教学一直是中职学校教育教学工作中的短板，教学水平和教学效率普遍较低，不仅无法实现预期教学目标，而且还不利于学生的全面发展，如何加强英语教学，提高教学质量，是摆在中职学校面前的一道难题。将翻转课堂模式应用于中职学校英语教学中，改善了传统教学模式中的众多弊端，是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，加快了教学改革步伐，能够实现因材施教的教学效果，在突出教学重点、培养学生自主学习能力、营造良好教学氛围方面，起到了重要作用，具有较高的推广应用价值。 一、翻转课堂简要介绍

翻转课堂又叫做颠倒课堂，是通过对课堂内外时间进行重新调整，让学生在课前利用老师所制作的教学课件进行预习，获取课本知识基础信息，课堂上便不再对其进行详细讲解，将节省下来的课堂时间侧重于项目学习，进而使学生能够全面、深刻理解所学知识[1]。在翻转课堂中，更加注重师生之间的互动，以及学生自主学习能力的培养，强调学生课下主动学习，让学生在思考、分析和讨论过程中，获得良好的学习体验，加深学习感受，学生能够结合自身学习情况及学习需求，自由选择课件，促成了学生个性化学习。 二、翻转课堂模式在中职学校英语教学中的应用优势及困难

在中职英语教学中，应用翻转课堂模式是切实可行的，具有多方面应用优势，但是，在实际应用过程中，也会遇到一定的困难。

1.翻转课堂模式在中职学校英语教学中的应用优势

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在中职学校英语教学中应用翻转课堂模式，其优势主要体现在以下三方面。第一，能够突出教学重点。学生通过课前预期，能够对自己的存在问题进行总结，在课堂上与老师和同学进行讨论，做到对英语知识的理解与掌握，使教学重点从教材内容讲解，转移到师生互动方面。第二，能够培养学生自主学习能力。在翻转课堂模式中，所有教学活动都是围绕学生开展的，要求学生通过自学获取英语课本知识基础信息，改变了学生被动学习局面，调动了学生学习积极性和主动性，同时还在发现问题、分析问题、解决问题过程中，强化学生的自主学习意识及能力。第三，营造良好教学氛围。翻转课堂对师生角色进行了重新定位，师生之间处于平等交流地位，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，并且在师生相互讨论过程中，可以活跃课堂气氛，确保了英语教学顺利、高效开展。

2.翻转课堂模式在中职学校英语教学中的应用困难

在中职学校英语教学中应用翻转课堂模式，是存在一定困难的。第一，国内外教学环境不同。翻转课堂模式最早起源于美国，其教学方式更加契合美国教育特点，并且学生对英语的理解更为深刻，而受语种差异的影响，中国学生对英语的理解大多停留于表面含义，难以实现较为理想的应用效果[2]。第二，学生自主学习意识薄弱。受传统应试教育模式的影响，我国中职学校在开展英语教学时，注重理论知识的传授，而忽视了对学生自主学习能力的培养，导致学生自觉性、自律性不强，影响了翻转课堂模式的顺利实施。第三，学生英语基础较差。与普通中学生相比，中职学校学生的整体英语水平偏低，不具备较强的口语能力和写作能力，课下学习过程中所遇到的问题较多，课堂讨论任务量较大，教学进程缓慢。 三、翻转课堂模式在中职学校英语教学中的应用策略

基于翻转课堂模式在中职学校英语教学中所展现出的应用优势，以及遇到的困难，就需要总结一套切实可行的应用方案，采取有效策略，实现翻转课堂的良好应用。 1.做好课前准备

在翻转课堂模式中，强调学生课下自主学习，这就要求中职英语教师做好课前准备工作，引导学生进行课前预习，为课堂教学的高效开展奠定良好基础。首先，英语老师需要紧紧围绕课本知识，结合学生个体差异，设计分层次学习任务卡，构建系统化、完善的知识结构体系，突出重难点知识，帮助学生理清学习思路，让学生根据自身实际情况，确定具体学习任务，并选择合适的学习方法。其次，应以某一知识点为核心，从网络上搜集与教材紧密相关的素材，制作教学视频，视频长短控制在10min左右，在视频中穿插基础知识、句型范例、学习问题等[3]。

2.优化课堂教学

课堂教学是翻转课堂中尤为重要的一个环节，必须改变传统中职学校英语课堂教学模式，对其进行优化和改进。一方面，在课堂上要预留出几分钟时间，让学生交流课下学习经验及感

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受，将自己的学习成果与同学进行分享，在思维碰撞过程中，学习其他同学的优点，完善自己的不足。另一方面，应采用小组合作学习方式，将全班学生分成多个小组，通过讨论与合作，解决自主学习过程中遇到的问题，对于学习小组无法解决的问题，可以由老师进行统一讲解，及时消除学生困惑，巩固课下学习成果。除此之外，还可以在课堂上搭建学习情境，让学生有种身临其境的感觉，用英语进行交谈，发现学习过程中存在的不足并加以改善。比如，在学习英语课本中有关问路知识点时，可以让两个学生分别扮演问路人和指路人，模仿课本上的情境进行对话，进而做到对该部分知识的熟练掌握。 结语

翻转课堂的出现及应用，为推进中职学校英语教学改革提供了新途径，满足当前形势下英语人才培养需求，是教育进步的重要体现。中职学校及英语教师必须树立全新的教学理念，从翻转课堂概念出发，通过做好课前准备、优化课堂教学、加强课下互动等策略，将其有效应用于英语教学中去，充分发挥翻转课堂模式的教学优势，并在实践应用过程中，不断对其进行改进和完善，排除应用困难，以提高中职学校英语教学质量，培养优秀英语人才。 参考文献

[1]刘晓红.浅谈翻转课堂教学模式在中职教育中的应用[J].现代职业教育，2015，（14）： 116-117.

[2]孙琳.初探中职英语“翻转课堂”教学模式[J].校园英语（中旬），2015，（11）：70-70. [3]汤宁.翻转课堂在中职英语教学的实践应用[J].求知导刊，2015，（8）：25-26.