龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅析小学思品课堂的预设
作者：彭永春
来源：《教育周报·教育论坛》2018年第24期
思品课堂教学应是一门艺术，在一节课中通过课前的“预设”去促进课中的“生成”，通过“生成”去完成“预设”的目标。新课程背景下思品课要生成精彩，增强实效，其过程需要教师精心预设。这种精心不是体现在以往注重教师教法的预设，而是体现在能立足教材与学生实际预设开放的学法方案上，体现在教师的预设为思品课堂的动态生成留下足够的时间与空间上，体现教师对使整个教学活动成为师生生命中不可重复的激情与智慧的综合生成过程的追求上。 一、收集思品课堂教学素材
思品课是一门具有强烈时代性的课程，教师要充分收集教学素材并使之运用到思品课教学，做到理论和实践的统一，是思品课教学区别于其他学科的重要特征之一。
联系生活的课堂是鲜活的。思品课的理论虽高于生活，但归根结底源于生活。因此思品课的教学绝不能离开生活，从生活总寻找可用的素材作为教学之用，就会让学生感觉到政治理论和生活不可分离，学习更感兴趣，理解更加容易。
紧密联系学生实际的思品课是亲切的。一方面，由于小学生往往缺乏较多的社会生活经验，认识事物容易表面化，较难全面深入看待问题；另一方面，由于思品课的理论高于生活，需要学生想一想，接收难度大。因此，收集教学素材，从而在其中筛选紧密联系学生实际的素材，组织运用到思品课的教学中，有利于枯燥的理论趣味化、抽象的理论具体化、复杂的道理简明化、深刻的道理通俗化。
与时俱进的课堂是新颖的。思品课的与时俱进，其中之一就是收集最新鲜的素材。新鲜的素材给人以新鲜感和亲和力，十分有利于引起学生学习的兴趣和注意力。教材中选编的素材相当多具有不可逾越的滞后性，不一定适合学生口味，所以收集素材尽量地新鲜。 二、加强课堂问题预设
新课程理念是一切为了学生发展。因此思品课堂教师能依据学生出色的提问犹如一条纽带，将师生的认知和情感紧密联系起来。
预设问题要适时。有研究表明，学生一节课的注意力最多只有二十分钟左右，而且在开始前的二十分钟。因此在课中、课尾需预设问题。这样，在学生注意力降低时能再次提高学生兴趣，给与他们探究的热情，是推动学生进一步思考、激活整个课堂的关键。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
预设问题要适度。预设问题的量要适中，满堂问学生容易紧张而来不及思考；过少，学生听课容易懈怠。预设问题过难，学生虽竭尽全力，仍无丝毫头绪，其探究的积极性必将受挫。相反过于简单，学生毫不费力即可获得答案，引不起学生的兴趣，更别说创新了。所以，预设问题要比学生已有水平稍高，处于学生最近发展区。由浅入深、由易到难。
预设问题要适宜。预设问题的情境要新，发生时间近且贴近身边和学生密切联系的，使学生获得身临其境的效果。尽量避免“对不对”、“是不是”等无效问题。例如《文明的大船起航啦》一课，课堂预设对比文明古国在地图上的位置，预设问题：观察文明古国的位置你有什么发现？为什么文明的发源地都在大河流域呢？ 三、弹性设计教学方案
一堂课首先是针对教学目标进行预设，这样才能依据课程标准、利用教科书实施课程目标的意义和价值，这是实施课程标准的基本保证。当然，这个过程也是不断生成的。实际上，预设中有生成，生成中也有预设，二者有机统一，一堂好的课应是预设与生成的交融。但是，虽然预设好了一节课的过程，但实际的教学过程不可能都按照预设走下去。当出现了新问题，如果不去解决，教学的效果就会大打折扣，可以这样说，一堂课是否成功有效，解决好预设是基本的保证，而善用生成则更能提高教学效果，让课堂活起来。由于传统的课堂是以教师为中心，备课要求写详案，怎样讲解、如何过渡、提问哪些问题、甚至让哪些同学回答等都设计得“滴水不漏”，课堂教学完全按照预设的教案进行，这种格式化的教学方式显然已不符合新课改精神，不利于学生的独立思考、个性发展和创新能力的培养，因而越来越受到置疑。关注学生的需要，关注学生的发展，重视课堂生成成为一种趋势，甚至有教师忽视预设的作用，更多的关注课堂的生成，而这样的课堂未免又流于“放鸭式”，不仅形散而且神散。新课程虽然强调学生是主体，但教师仍是课堂教学的执行者，是学生学习的引导者，仍是課堂的主导。 课堂教学是师生、生生互动的动态过程，每个学生已有的知识经验，观察思考问题的角度不同，从而使课堂教学具有多样性、丰富性、复杂性。因此教学前即使预设再充分，也不可能将所有学生的动态情况完全想到。所以当静态的预设与动态的生成不一致时，教师不能拘泥于已预设好的教案，要根据学生的思维方向，及时调整已有的预设，在学生不知不觉中做出相应的变动，在教学过程中做到“心中有案，行中无案”，使教学更贴近学生生活，更符合学生的认知和思维实际。 如何做到善用生成，弹性设计教学方案，为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。在教学设计上，要注意教学目标的弹性设计，不能仅限于认知，还要考虑到学生在这节课中可能到达的其他目标。既要顾及到学生之间的差异性，也要考虑到期望目标和时间目标间可能出现的差异性。在教学过程的设计也不能绝对化，重要的是要水到渠成的巧妙引导。
冗繁削尽留清瘦的简约预设是教师先进的教学理念、深厚的文化修养、精湛的教学艺术的自然体现，更是教师真实、朴素的自然流露。抓住关键，教学目标要简明；突出重点，教学内
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
容要简要；符合需要，教学环节要简洁。大音希声，大道至简，简简单单教思品，扎扎实实教思品。