12、进行绝对评价，是将评价对象与某一客观标准进行比较，看其达到标准的程度。 三、名词解释： 1、幼儿园教育评价 2、幼儿园教师工作评价 3、诊断性评价 4、形成性评价 5、总结性评价 6、个体内在差异评价 7、绝对评价 8、相对评价 9、他人评价 10、观察法 11、访问谈话法 12、问卷调查法 四、简答题
1、幼儿园教育评价的方法？ 2、幼儿园教育评价的步骤？
3、幼儿园教育评价应该注意的问题？ 4、教师工作评价包含哪些内容？ 5、应该从哪些方面评价幼儿的发展？ 6、幼儿园教育评价的作用？
7、幼儿园教育评价中幼儿发展评价的主要内容？ 8、幼儿园教育工作评价的主要内容？ 9、对教师的安全工作的评价涉及的内容？ 10、幼儿园卫生保健工作评价的主要内容？ 12、评价教师家长工作的内容有？ 13、运用观察法应注意的问题？ 14、在编制问卷是应注意的内容？ 15、档案袋评定法的作用？
16、在选择或编制量表时，应该注意的指标？ 五、操作题
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1、选取某个简便易行的评价方案，到幼儿园对幼儿发展或教师工作实施评价，并写出评价报告。 2、观看一个幼儿园教育活动，根据幼儿园教育活动评价指标进行评价。
3、到幼儿园去参观，选取一个评价方案，对幼儿发展或是教师工作进行评价，写出评价报告。 4、设计一个幼儿园评价方案
六、分析题：
1、请评价以下活动中发生的情况，幼儿的哪方面能力发展出现问题？
大雨过后，花坛里爬出来许多小蜗牛。孩子们兴奋的把小蜗牛带回班里，放在了小花盆里。 王晨璐指着小蜗牛说：“你看小蜗牛的触角一个长一个短！”何心怡说：“真是呀！它怎么会不一样长呢？”两个人好奇的谈论着。正在这时，一只小手伸过来把小蜗牛抓走了。两人一起随着看过去，原来是贾风森。“你干嘛要抓蜗牛啊？”“我想看一看！”“你把它放在桌上我们一起看吧！”“不行！我要一个人看！”他们三个你一句我一句的吵起来。突然，贾风森把蜗牛摔在地上，一脚踩碎了:“踩死它我也不让你们看！”王晨璐和何心怡被这突如其来的举动惊呆了，伤心的望着地上被踩碎的小蜗牛，不知所措。 2、请评价一下小宝的发展情况，他的哪方面能力发展有缺陷？
小宝在班级是个年龄最小的孩子，记得刚开学那会儿，我带小朋友上厕所，看他站在那儿一声不响，于是我问他：“小宝，是不是不会？”他看着我不吱声。在得到“是”的回答后，我把他的裤子脱了下来，随即去关注别的小朋友。解完小便给小朋友提裤子，却发现小宝的裤子是湿的，我觉得很奇怪，我明明给他脱了裤子，为什么裤子还是湿的呢？难道之前就尿裤子了？问他，他只是看着我，无奈，我给他换了裤子。
第二天，我发现他的裤子又湿了，问他，也不说话。我问副老师，她说“我把他的裤子脱下来的”。这是为什么呢？于是，我决心查个究竟。
睡午觉前，我和往常一样带小朋友去上厕所，给小宝脱下裤子后我留心看他，这时我才明白为什么炬志总是把小便尿在裤子上，原来他的小手一动不动，任由他的“小鸡鸡”耽拉着脑袋，于是尿也就顺着大腿跟流下来了。
3、请根据幼儿园教育活动评价指标，评价以下的活动案例。
附案例：中班《不要和陌生人说话》 活动目标：
1、通过情境活动，让幼儿知道不能跟陌生人走。 2、教育幼儿学会保护自己。 3、初步培养幼儿的自我保护意识。 活动准备：
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1、请二个幼儿不熟悉的老师分别扮演“陌生人”“警察” 2、玩具手机一个 活动过程：
1、活动开始，教师在室外幼儿看不见处观察，“陌生人”走进教室，“小朋友，你们老师在吗？”然后分别走到几个幼儿面前说：“我带你去找妈妈好吗？”（教师注意观察幼儿的各种反应，当“陌生人”准备带幼儿走时，走进教室。） 教师：“×××，你认识这个阿姨吗？” （“陌生人”见教师来了，想逃）
教师：“，小朋友，你们认识她吧？请问你是谁？” 陌生人：“我……我……”
教师用“手机”拨打“110”：“警察同志，我们这里来了个陌生人，要带走孩子，请你们赶快来”。
警察出现，带走了“陌生人”，“请你到警察局走一趟”。 2、教师问：
①“什么是陌生人呢？”（“陌生人”就是不认识的人） ②“能不能跟陌生人走？为什么？”
③“陌生人”要带你们走，你们应该怎么办？
3、“警察”来了，“小朋友，刚才那个陌生人是专门拐卖孩子的坏蛋，你们可记住了，以后千万不要跟陌生人走！”
4、教师小结：“××，刚才太危险了，差点儿就让陌生人给带走了，来，我们一起谢谢警察叔叔，记住，以后千万不要跟陌生人走。” 活动延伸：
游戏“陌生人来了”，老师或幼儿扮演“陌生人”进行游戏，加强幼儿自我保护意识，巩固简单的自我保护办法。 日常教育活动渗透：
可通过对报纸、电视等媒体中有关儿童失踪报道的讨论、谈话，使幼儿充分认识到跟“陌生人”走的危害性，从而提高自我保护意识。 家园同步：
教育幼儿不要随便开门，不随便让幼儿不熟悉的人去幼儿园接孩子；教会幼儿简单的自我保护办法。
创新教育方法与策略：
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本篇采用带有典型性的情境活动，让幼儿作为情境活动的主体，来积极体验，进行认知活动，体现了幼儿学习主动性。
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