25、《手指谣》

时钟说:滴答,滴答,滴答,滴答.(两手竖起食指左右摆动) 剪 刀说:咔嚓,咔嚓,咔嚓,咔嚓.(食指与中指做剪刀) 榔头说:叮当,叮当,叮当,叮当.(两手握拳上下敲击) 机器说:轰隆,轰隆,轰隆,轰隆.(两手握拳屈臂转动)

小朋友拍手说:噼啪,噼啪,噼啪,噼啪,停!(有节奏地拍手,最后一下在头顶停住) 26、〈五指歌〉

老大有力气，老二有主意，老三个最高，老四有志气，老五最最小，是个小弟弟。五个兄弟在一起，团结起来力无比！ 27、 〈宝宝的小手〉

爸爸瞧（左手从背后伸出，张开手指挥动） 妈妈看 （右手从背后伸出，张开手指挥动） 宝宝的小手真好看 （双手一齐摇动）

爸爸瞧 （闭合左手，往背后收） ，妈妈看 （闭合右手，往背后收） 宝宝的小手不见了 （双手都放在背后了）

爸爸妈妈快来看，宝宝的小手出现了 （双手从背后再拿出来）

1《会变的小手》（大班）

我有一双小小手， （伸出两只小手拍两下） 变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下） 变成风车转呀转。（手指相交在一起手腕转动从左移到右） 变成蝴蝶飞呀飞，（大拇指重叠四指并拢手背向前做蝴蝶翅膀弯曲两下） 我有十个手指头，（双手手背向前伸开转向手心向前） 变成小鼓咚咚咚。（伸出食指上下敲击其余手指弯曲） 变成小鸡叽叽 叽。（食指拇指相碰呈三角形做小鸡啄米状） 变成小狗汪汪汪，（双手大拇指放在太阳穴其他四指并拢竖起） 我 有一双小小手，（伸出两只小手拍两下） 又灵巧来又能干，（左右手轮流伸出大拇指） 我有十个手指头，（双手手背向前伸 开转向手心向前） 相亲相爱不分手。（双手合十相交握拳） 2《五指歌》（中班） 你拍一，我拍一，（双手相 拍，与对面幼儿交*击手） 食指一人按门铃。（伸出食指做按门铃状） 你拍二，我拍二，（同一的动作） 食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀状） 你拍三，我拍三，（同一的动作） 大中食指握笔杆。（伸出右手做写字状） 你拍四，我拍四，（同一的动作） 兄弟一起来干事。（伸出右手做拎篮子状） 你拍五，我拍五，（同一的动作） 大家一起来跳舞。（双手相拍，手腕转动做新疆舞状 ） 3《手指宝宝做运动》（小班）

一个手指点点点 （伸出一个手指点宝宝）

两个手指敲敲敲 （伸出两个手指在宝宝身上轻轻敲） 三个手指捏捏捏 （伸出三个手指在宝宝身上轻轻捏） 四个手指挠挠闹 （伸出四个手指在宝宝身上挠一挠） 五个手指拍拍拍 （双手对拍） 4《小动物做游戏》（小班）

你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。

（双手食指伸出点作小鸡 嘴状放在胸前） 你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。

（双手食指、中指伸直其余手指作小兔状放到头顶） 你 拍三，我拍三，孔雀孔雀飞飞飞。

（双手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀状一只手放头上一只手放腰旁） 你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。

（双手大拇指放在太阳穴其余四指并拢作小狗状） 你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（双手五指 伸开放在身体两侧） 我们一起爬上山 （从宝宝脚面上爬到腿上做好） 5《我有一双小小手》（大班） 我有一双小小手，（两手合掌按节奏拍手四下。） 一只左来一只右，(伸出左手再伸出右手。) 变成老鹰飞一飞，（左右手交*，手背像前，拇指相扣，其余四指并拢，前后摆动两次。）

变成孔雀跳一跳，（拇指尖和食指尖相对呈椭圆形，其余三指竖起，掌心向外，左右摆动两次。） 变成小猫叫一叫，（左手食指、中指、无名指握紧，拇指、小拇指竖起，右手大拇指竖起，其余四指握左手手腕，左手掌心向外，左手手腕上下摆动两次。） 变成狐狸笑一笑，（拇指尖、中指尖、无名指尖相对，食指和小拇指竖起，左右手掌心 相对，手腕上下摆动两次。） 变成相机照一照，（两手交*，无名指相扣，拇指和其余三指指尖相对呈圆形。） 大家拍手齐 欢笑。(两手合掌拍手四下然后把食指放两腮边点头两次。) 6《我们的小手真灵巧》（中、大班） 一只小狗汪汪叫，（竖起大 拇指，做小狗的耳朵） 两只小兔跳跳跳，(竖起食指和中指,做小兔的耳朵) 三只孔雀真骄傲 (大拇指和食指做孔雀的嘴) 四只小鸟飞得高 (四指做小鸟的翅膀) 五只小猫喵喵喵 (五指张开做猫爪)

六只大象在洗澡 (手指变成六做大象鼻子) 七只乌鸦吃面包 (手指变成七做乌鸦的嘴) 八只小鸡啄樱桃 (手指变成八做鸡嘴) 九只小虫在吃草 (手指变成九做小虫爬) 十个小孩哈哈笑。 (十指张开做小花)

幼教随笔：做一个“懒”老师

发布者：www.163ed.com 阅读：2774 次 上海市曹王幼儿园 单凤

每当遇到问题总是喜欢向老师告状“老师，他抢了我的 玩具；老师，他打我这里了；??”，回头想想，孩子们确实长大了不少，能力水平也有所提高，但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。

对于这一现象，我也有一些见解和大家分享一下。

造成这一现象，与家庭教育有一定的关 系。独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人由于 受旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、“言听计从”，特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以 更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依赖性比较强，性格比较内向、胆小。这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。

不 妨试试做一个“懒”老师。这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。教师应该给予幼儿帮助，但并 不是当幼儿一要求马上就给予。当幼儿跑来告状时，教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，不要让孩子产生依赖。教师可以先引导幼 儿“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指 导。如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，“老师，她抢了我的玩具。”这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。很多时候我会这样说：“那你们两个 商量一下该怎样玩这个玩具吧。”把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育 一下。当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给 幼儿。