第三节 软体动物和节肢动物（第一课时）

【教材分析】

本节课是人教版八上第一章第三节的内容吗，软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类群，且都是动物界中比较大的两个类群，并且软体动物和节肢动物的外骨骼都具有保护身体的作用。 【教学目标】

1．概述软体动物的主要特征。

2．举例说明软体动物与人类生活的关系。

3．通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析、归纳能力。通过分组实验，提高观察、判断、推理及科学实验能力。通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。

4．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。

5．通过学习，更加关注我们周围丰富多彩的软体动物，趋利避害，更好地生活。 【教学重点】

1．软体动物的主要特征。 2．软体动物物与人类生活的关系。 【教学难点】

软体动物的主要特征。 【教学准备】

准备相关图片制作PPT，常见的双壳类动物（河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等），解剖的实验器材。 【教学过程】 教学环节 导入 （3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 设疑诱思，激发1．出示谜语：“没有手，没有脚，学生回答是“蜗背着房子到处走，有谁把它碰一牛”。 碰，赶紧缩到房里头”，请同学猜观察、思考、做学生兴一下这是什么动物？ 2．利用PPT展示几种常见软体出假设。 趣。 动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的外部形态和内部结构是否有相似性？ 3．教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。 为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系呢？今天，我们就通过实验观察和生活实例找到答案。 （一）观察缢蛏教师指导学生完成分组实验：结的内部结构 （15分钟） 观察、填写表对活体缢合书上12页图片，观察缢蛏的内格。思考、分析、蛏进行多部结构。明确双壳类的结构及其功能。 提出思考问题，供小组讨论：其各结构与生存环境有何关系？ 1．贝壳的作用是什么？ 2．靠什么结构运动？ 3．靠什么结构呼吸？ 4．缢蛏如何获取食物？ 交流、讨论，完感官参与成讨论题。 1．依据经验推测其具有保护作用。 2．靠足缓慢运动。 3．用鳃呼吸。 4．推测：在吸水和排水过程中摄取食物。 的观察，获得实验能力的提高。 （二）常见的其在观察双壳类的基础上，教师指他软体动物 （10分钟） 导学生进一步观察书上13页石观察、思考，小学生自主组讨论回答问学习能力得到提鳖、蜗牛和乌贼的图片， 提出思题。 考问题： 思考、分析、判升。 1．石鳖贝壳是什么形状？它靠什断、填写表格。 么运动？ 2．蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？ 3．乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？ 在PPT上补充这三种动物的结构图片，教师给出适当地补充，学生在进行对比观察的同时 完成表格。（表格附后） 使学生通过比较，了解软体动物之间的相似和不同，通过对其形态结构与环境相适应的分析，强化“生物适应环境”的概念。 （三）软体动物1．教师指导学生比较表格中三种通过比较、归的主要特征 （5分钟） 动物的相同点。 完成软体纳、概括可以得动物概念2．提示学生这些相同点就是软体出这样的结论：的构建。 动物的主要特征。 3．通过主要特征提升出类群名称：正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。 它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包4．板书：柔软的身体表面有外套被的内壳。 膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 （四）软体动物阅读教材13页相关内容，引导学阅读、讨论、记通过阅与人类生活的关系 （6分钟） 生结合生活经验自由发言，归纳、录、交流。 总结软体动物与人类生活的关系： 读，提取相关信息，并对