初中文言文阅读复习之我见

江苏省江都市花荡中学 徐辉 薛粉芳 225214

摘要：如何复习才能抓住文言文阅读要领？一、分类梳理归纳，积累文言知识，二、因“题”制宜，掌握解题方法，三、练习巩固，提高阅读能力。只要把握其走向，遵循其规律，练好基本功，善学又善用，文言文阅读题就不难突破。

文言文阅读是中考的一个重点也是难点，一直受到师生们的重视。可是，面对几十篇课内考试篇目和漫无边际的课外阅读内容，如何复习才能抓住要领？行之有效显得尤为重要。 一、 分类梳理归纳，积累文言知识

这一环节主要以教材中7—9年级所有的文言文篇目为主，系统地整理和积累文言文知识，一为提高课内文言文阅读的得分，二为阅读课外文言文打下坚实基础。 1、文言实词的积累

实词表示实在的意义，文言实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在古汉语词汇中，实词占绝大多数，所以掌握实词是正确阅读文言文的关键，也是中考文言文阅读考查的重点。文言实词一向是文言文考试中较容易得分的部分，不少同学已掌握了大多数的实词解释，可是还会在准确率上打折扣。以往多采用教师梳理知识，考生识记的办法，花费的时间多，效率低。考生不妨自主尝试，动手一课一课地整理归纳。首先，抓住难点，整理一些特殊的实词：通假字、典型的古今异义词、词类活用和一词多义。这样整理下来，一是记忆深刻，掌握扎实；二是拓宽思路，提高迁移能力。其次，整理一

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些虽不特殊但很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力仍在使用的实词和书下注释中的实词。 （1）、“通假字”的梳理归纳积累

通假字一般包括同音通假和音近通假两种形式，如“为天下唱，宜多应者”中的“唱”通“倡”，“甚矣，汝之不惠”中的“惠”通“慧”。通假字数量不多，且大部分在书下注释中有解释，复习时可以集中整理，在理解的基础上识记。

（2）、“古今异义词”的梳理归纳积累

文言文中，有一部分词语古今意义差别很大，复习时应特别注意。如“乃不知有汉，无论魏晋”中的“无论”与现代汉语中的意思不同。“无论”在文中指“更不用说”，现代汉语中的意思是“条件关系连词”。

古今词义的变化要注意以下规律：①词义的扩大。如“江”“河”，古义专指长江、黄河，现代泛指较大的河流。现代所表示的意义比古代更广泛；②词义的缩小。如“金”，古代泛指金属或兵器，现代一般仅指黄金；③词义的转移。如“牺牲”古代指祭祀用的猪牛羊等，现代指为正义事业舍弃生命；④词义感情色彩的变化。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，古义指身份低微出身低下，并非贬义。今义则指（语言，行动）恶劣，十足的贬义。阅读文言文，要特别注意古今词义所发生的比较明显的变化。教材中，古今意义的词语大部分有注释，整理课文中出现的即可。 （3）、“一词多义” 的梳理归纳积累

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在古今汉语中，一词多义现象是普遍存在的。文言文以单音节词为主，多义现象更为明显。掌握词语的不同意义并能够根据语言环境确定词语的确切意义，是阅读文言文的基础。如“有仙则名”中“名”的意思是“出名”，“名之者谁”中“名”的意思是“命名”，“不能名其一处” 中“名”的意思是“说出”，“卷卷有爷名” 中“名”的意思是“名字”。每复习一课，注意积累常见文言文词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来。结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并在阅读中加以运用。 （4）、“词类活用”的梳理归纳积累

词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常是某种用法的词临时用作另一种用法。词类活用是文言文学习中的难点，复习时要注意确定其活用的方式，积累典型例句并认真分析、体会，不必死记名词术语，应着眼于应用，能理解词义，解释句意即可。常见的活用方式有：

A、名词作状语，如“其一犬坐于前”中的“犬”，原本是名词，这里活用为状语，意思是“像狗似的”。

B、名词活用为动词，如“处处志之”中的“志”，原本是名词，这里活用为动词，意思是“做标志”。

C、动词活用为名词，如“虽乘奔御风” 中的“奔”，原本是动词，这里活用为名词，意思是“奔驰的快马”。

D、形容词活用为名词，如“温故而知新”中的“故”、“新”，原本是形容词，这里活用为名词，意思分别是“旧的知识”、“新的知识”。

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