17 石 头 书

第

课时

1.联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。抓住“好奇地、高兴地”等提示语,有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。

2.凭借具体的语言材料,了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

【重点】

联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。抓住“好奇地、高兴地”等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。 【难点】

凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

方法一

复习导入,感知课文

师:上节课,我们初读了课文,知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些呢?请大家把它们画出来。 学生自由朗读,边读边圈画。 PPT出示:

六个问题分别是: 叔叔,您在看什么呀? 书?哪里有书哇? 这书上有字吗?

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这书上有画吗?

化石?化石能说明什么呢? 看懂了这些又有什么用呢?

师:这两个小朋友一连串提出了六个问题,像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止的精神值得我们学习。这节课,就让我们带着这些问题继续学习课文吧。

[设计意图] 以复习的方式引入,画出文中两个好奇孩子提出的问题,实际上也在提醒同学们学习要有这种刨根问底的精神。 方法二 复习导入

师:今天我们继续学习——(生齐读课题:石头书)

师:上节课,我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子,他们向叔叔问了六个问题,我们一起来读读。

(出示六个问题,教师引读) 师:川川好奇地问: 生:叔叔,您在看什么呀?

师:他俩看了看面前这块光秃秃的石头,奇怪地问: 生:书?哪里有书哇? 师:川川不禁笑了起来,问: 生:这书上有字吗? 师:磊磊问: 生:这书上有画吗? 师:川川和磊磊一起问: 生:化石,化石能说明什么呢? 师:川川特别爱刨根问底: 生:看懂了这些又有什么用呢?

师:这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问。自由读课文。 (生自由读课文)

[设计意图] 分角色读出这六个问题,师生共同合作,进一步明确刨根问底石头书中的学问。

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一、刨根问底,理解“石头书”中的学问

师:为什么说石头就像一本书?磊磊和川川从这本“书”中“刨”到了哪些学问?你知道吗?自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。 生交流: PPT出示:

石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

师:同学们请看,这就是一层又一层的石头(课件出示图片),它和我们读的书有什么相同的地方呢?

生:一层一层的石头就像一页一页的书本。 板书:形似书

师:这句话是个反问句,它的意思是说—— 生:石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

师:是呀,光秃秃的石头竟然是一本神奇的书,这让两个孩子很—— 生:好奇。

师:“好奇”是什么意思?

生:对不了解的事物觉得新奇,深感兴趣。

师:谁来读一读川川的话?读出他对“石头书”的新奇和感兴趣。 指生读。

师:让我们一起读读这句话,感受石头书的神奇。 生齐读。 预设2 PPT出示: 石头书上有字。

师过渡:石头书上都有哪些学问呀?(板书:字和画)

师:(指名读)其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。 PPT出示:

这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。

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