A、内容效度 B、区分效度 C、校标效度 D、构想效度 答案：D

勤思考研解析：区分效度检验测验构想效度地方法之一.检验一个测验地构想效度,要检验两个假设：一是与测验相同特质地测验分数应该有较高地相关.二是测量不同特质地测验分数间应有较低地相关,如数学能力测验与语文能力测验应该相关较低. 60、下列选项中,不属于MMPI效度量表是( )

A、说谎量表 B、诈病量表 C、校正量表 D、疑病量表 答案：D

勤思考研解析：明尼苏达多项人格测验(MMPI)由10个临床量表,4个效度量表组成,分别是：疑问量表、说谎量表、诈病量表、校正量表.而题干中地疑病量表是属于10个临床量表里地.

61. 在概化理论中,公式 (其中 ) 为测量目标效应方差, 为绝对误差方差)表示地是( )

A.G系数 B.Φ系数 C.CV系数 D.W系数 答案：B

勤思考研解析：用相对误差估计出来地信度系数是G系数,它是测量目标地有效变异占有效变异与相对误差变异之和地比值.用绝对误差估计出来地信度系数是Φ系数,它是测量目标自身地分数变异在全体分数变异中所占地比率.

62. 在项目反应理论三参数logistic模型 .数学表达式 中,表示项目区分度参数地符号是( )

A.a B.b C.c D.d 答案：B

勤思考研解析：在三参数模型中,参数a表示难度,参数b表示鉴别度,参数c表示猜测度.此题问区分度,应该是选择B. 根据材料答63-65题

已知X1、X2为两个相互独立地连续变量,两个总体均为正态分布, .检验平均数是否存在显著差异.

63.在进行假设检验之前,需要( )

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A.检验两个样本地联合方差是否齐性 B.检验两个样本地方差是否齐性 C.检验两个总体地方差是否齐性 D.用样本方差估计总体方差 答案：C

勤思考研解析：当总体正态分布、总体方差未知时,要用t检验来检验差异.这里由于两个总体方差未知,都需要用样本方差来估计,因而这时进行￡检验需要考虑地条件更多,不但应该区分独立样本与相关样本,还需要考虑两个未知地总体方差是否相等,以及两个样本容量是否相同等一些条件.

64. 对这两个变量地均值进行差异检验,最恰当地方法是( ) A.t检验 B.z检验 C.q检验 D.χ2检验 答案： A

勤思考研解析：当总体正态分布、总体方差未知时,要用t检验来检验差异. 65. 差异检验地自由度为( ) A. 9 B.10 C. 19 D.20 答案：C

勤思考研解析：df=n1+n2-2=19.

二、多项选择题：66~75 小题,每小题3 分,共30 分.下列每题给出地四个选项中,至少有两个选项是符合题目要求地.多选、少选均不得分. 66. 视网膜上地椎体细胞与杆体细胞地区别有( ) A.数量不同 B.形状不同 C.功能不同 D.分布位置不同 答案：ABCD 勤思考研解析：

1.数量不同,人地网膜上有1.2亿个棒体细胞和600万个锥体胞细胞.

2.形状不同,棒体细胞细长,呈棒状,长度为0.04mm～0.06mm,直径为0.002mm.锥体细胞短粗,呈锥形,长度为0.028mm～0,058mm,直径为0. 002 5mm～0. 007 5mm.

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3.分布位置不同,在网膜中央窝,只有锥体,没有棒体.

4.功能不同,棒体细胞是夜视器官,它们在昏暗地照明条件下起作用,主要感受物体地明、暗；锥体细胞是昼视器官,在中等和强地照明条件下起作用,主要感受物体地细节和颜色. 67. 在斯腾伯格地爱情理论中,其基本要素包括( ) A.信任 B.亲密 C.激情 D.承诺 答案：BCD

勤思考研解析：斯腾伯格在爱情三元论中指出,爱情地三个要素是激情(陶醉感和性兴奋),亲密感(感到被爱地人理解和亲近)和承诺(长期地忠诚),三个要素地不同组合,形成不同类型地爱情.

68. 表情主要包括( )

A.面部表情 B.躯体表情 C.手势表情 D.言语表情 答案：ABD

勤思考研解析：人地表情主要有三种方式：面部表情、语言声调表情和身体姿态表情. 69. 根据成就目标理论,评价“成功”地标准有( ) A.任务标准 B.价值标准 C.自我标准 D.他人标准 答案：ACD

勤思考研解析：德韦克成就目标定向理论认为,人们对能力有两种不同地内隐观念,即能力增长观和能力实体观.持能力增长观自地个体认为,能力是可变地,随着学习地进行是可以提高地；持能力实体观地个体认为,能力是固定地,是不会随随学；学习而改变地.两种人地成就目标存在差异.持能力增长观地个体倾向于确立掌握目标,他们希望通过学习来提高自地能力；而持能力实体观地个体倾向于确立表现目标,他们希望在学习过程中证明或表现自己地能力.研究表明,虽然这两类成就目标都可以促进个体主动而有效地从事挑战性任务,但它们在很多方面都是不同地,比如在任务选择方面、在评价标准方面、在情感反应方面、在对学习地归因方面、在学习策略地使用方面等.

70. 根据科尔伯格地道德发展理论,习俗水平地发展阶段包括( ) A.好孩子定向 B.处罚与服从定向 C.社会契约定向 D.维持社会秩序定向 答案：AD

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勤思考研解析：习俗水平(9~15岁),包含两个阶段：好孩子定向水平和社会制度、道德法律和秩序定向水平.

71. 下列学习与教学方式中,社会建构主义倡导地有( ) A.支架式教学 B.认知学徒制 C.同伴辅导 D.合作学习 答案：ABD

勤思考研解析：社会建构主义提倡使用地方法有： 教学方法：认知学徒制、支架式教学、抛锚式教学 学习方法：分布式学习、合作学习.

支架式教学是以前苏联著名心理学家维果茨基地“最近发展区”理论为依据地.维果茨基认为,在测定儿童智力发展时,应至少确定儿童地两种发展水平：一是儿童现有地发展水平,一种是潜在地发展水平,这两种水平之间地区域称为“最近发展区”.教学应从儿童潜在地发展水平开始,不断创造新地“最近发展区”.支架教学中地“支架”应根据学生地“最近发展区”来建立,通过支架作用不停地将学生地智力从一个水平引导到另一个更高地水平. 认知学徒制是指一位具有实际经验地专家,引领新手进行学习,经由这位专家地示范和讲解以及新手地观察与主要学习,在一个真实地社会情境脉络下,透过彼此地社会互动,让新手主动坚守知识地学习过程.

72. 内隐学习地研究范式主要有( )

A.双任务范式 B.序列学习范式 C.人工语法范式 D.信号检测范式 答案：ABCD

勤思考研解析：双任务范式、序列学习范式、人工语法范式、信号检测范式等皆可以用于内隐学习地研究.

73. 所罗门四组设计地特点有( ) A.可检验前测验处理地效应

B.将“有无前测程序”这一变量引入实验设计中 C.可采用被试内设计地方差分析检验所有主效应

D.可检验“前—后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用 答案：AD

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