人教版四年级数学下册《小数的意义》教学设计 阳江市阳东区那龙镇田畔学校 黄静蓉

教学内容：第四单元 小数的意义和性质 第一课时 小数的意义 教学目标：

(一)知识方面 1．使学生了解小数的产生。

2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。

(二)能力方面 1．培养学生的动手操作能力及观察力。

2．培养学生的抽象概括能力。

(三)德育方面 渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教学步骤 :

一、铺垫孕伏 抛出问题：

1.有哪位同学能帮老师数一数，第一组和第二组一共有多少人？ 2.上学期我们班获得的集体的奖状一共有多少张？ 3.这两个数我们称之为什么数？（整数）

4.老师昨晚去超市买电池，看到电池上标的价格是这样的一个数字：3.50元。这个数和我们以前学习的整数一样吗？（学生探讨，老师引导） 二、探究新知

1．导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的意义)

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2．教学小数的产生

(1)出示几组有小数的图片，通过图片，让学生发现在我们的日常生活中，小数是经常出现的。

(2) 提前让两位同学测量讲台的高度和课桌的长度，出示测量后的图片，发现了什么？

(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义 (1)填写

①投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正。 ②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？4份呢？7份呢？

③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米。 ④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：十分之几是一位小数) (2)引导

①把1米平均分成100份，每份是多少厘米？4份呢？7份呢？ ②引导学生口述：1厘米是100分之1米，还可写成0.01米。 ③总结：分母是100的分数可以写成几位小数？(板书：百分之几是两位小数) (3)自主探讨

问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： [学生由于对一位小数和两位小数有了一定的理解，在三位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分

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母是1000的分数可以写成三位小数] (板书：千分之几是三位小数) (4)抽象、概括小数的意义 ①什么叫小数？引导学生讨论。

②师生共同概括：把整数1平均分成10份，100份，1000份……这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几……写成不带分母的形式的数叫做小数。

③简单了解一下有关小数的发展史。 (5)练一练，比一比。

（出示题目，让学生以小组的形式讨论，回答。） 4.教学小数的计数单位

(1)分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示，这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？

(2)学生交流说说对小数的理解。

(3)师生共同归纳得出结论：一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一，那么一位小数的计数单位就是0.1.同理两位小数，三位小数的计数单位就是0.01,0.001.每相邻两个计数单位间的进率是10。 三、巩固拓展。

四、课外拓展：在我们的日常生活中，哪些情况能用小数表示，哪些情况不能用小数？

五、全课小结：这节课你有哪些收获？ 六、课外练习。 七、板书设计。

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