探索轴对称的性质教案 北师大版(新教案) 下载本文

探索轴对称的性质

教学目标:

、经历探索轴对称的性质的过程,在操作活动和观察、分析过程中发展学生主动探究习惯和合作交流的习惯。

、探索轴对称的基本性质,理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等的性质。 教学重点:

理解和运用“对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等”的性质。 教学难点:

运用轴对称的性质解决数学或实际问题。 准备活动:

将一张矩形纸对折,然后用笔尖扎出“”这个数字,将纸打开后铺平。 教学过程:

一、探索练习

把自己用笔尖扎出“”这个数字,将纸打开后铺平。 ()图中的两个“”有什么关系?

()在扎字中找出两组对应点,并连接,你连结的线段与对称轴有什么关系?

()在扎字中找出两组对应线段,对应线段是什么关系? ()在扎字中找出两组对应角,对应角是什么关系?

让我们量一量一对对应点到对称轴的距离,再连结一对对应点,看一看这条线段与对称轴的关系.

学生交流后得出:()图中的两个关于直线对称;()连结的线段都能被直线垂直平分;()分别相等;()分别相等;

此时可要求学生根据折叠过程中某些元素的重合说明理由. 二、做一做

观察课本图—的轴对称图形: ()找出它的对称轴。

()连接点与点′的线段与对称轴有什么关系?连接点与点′的线段呢?

()线段与线段′′有什么关系?线段与线段′′呢?为什么? ()∠与∠有什么关系?∠与∠呢?说说你的理由。

本活动是对上一活动的进一步发展,学生可根据这个活动进一步验证上面的结论:()图中的虚线就是它的对称轴;()连结的线段都能被对称轴垂直平分;()分别相等;()分别相等;

让学生验证图和图中其他对应点、对应线段、对应角之间的关系,在学生交流讨论的基础上,归纳轴对称性质:

我们看到,一对对应点到对称轴的距离相等;对应点的连线正好被对称轴垂直平分.即我们得到

轴对称的性质:()对应点所连的线段被对称轴垂直平分; ()对应线段相等,对应角相等 三、随堂练习: 、课本:

、两个图形关于某直线对称,对称点一定在() 、这直线的两旁、这直线的同旁 、这直线上、这直线两旁或这直线上 、下面说法中正确的是( )

A、设A,B关于直线对称,则垂直平分。

B、如果△≌△,则一定存在一条直线,使△与△关于对称。 、如果一个三角形是轴对称图形,且对称轴不止一条,则它是等边三角形。

D、两个图形关于对称,则这两个图形分别在的两侧。

.学完轴对称的性质后,小明认为:关于直线对称的两个图形全等;小颖认为:若△与△关于对称,则△是轴对称图形;小刚认为:是△的中线,若△不是等腰三角形,则△关于直线对称的图形不存在。你认为他们谁对()

、 小明和小刚 、 小明和小颖 、 小刚 、 小明

、用一个圆、一个正三角形、一条线段设计一个轴对称图案,并

说明你要表达的含义。

四、课堂小结:

学生互相交流总结这节课的体会,重新回顾这节课的知识点以及新知识点应用方面的一些技巧。分三方面进行总结:

、知识点 、解决了哪些问题 、你有那些体会 五、布置作业: 、课本习题:,。 、设计风筝的图案

三、评选标准

、符合我国新时期社会主义意识形态的各项要求,符合党的教育方针政策和素质教育要求,充分体现新课程理念。

、课堂教学能够实现知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标的有机整合;能够准确把握课程标准要求,结合教材内容,较好地完成既定的课堂教学任务,恰当处理课堂中预设与生成的关系;

、教学方式方法丰富多样,具有启发性,符合学生认知特点和教学规律,体现面向全体学生和因材施教的原则,能够激发和调动学生的积极性与主动性,突出课堂的参与性、互动性与合作性。

、能够因地制宜地合理开发与使用有助于促进学生学习的教学资源,在教学过程中恰当使用信息技术手段;能够有效利用“农村中小学现代远程教育工程”的设施设备和资源组织开展教学活动。