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56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。

Ⅰ.某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。课后，老师对其进行个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎会了，但当换成“7加1”“9加1”等其他计算题时她又算错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?

试根据加涅的学习层级理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议，并思考该教例对教学的启示。

Ⅱ.某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区初中外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对策。请回答:

(1)该地区有三所外来务工人员子女教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)？ (2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。

(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在的深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含5个问题)。

2014年全国硕士研究生招生考试

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教育学专业基础综合试题答案及解析 一、单项选择题 1.【答案】A

【解析】本题旨在考查考生对20世纪以来教育学发展的掌握情况。实用主义教育19世纪末、20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，代表人物有杜威、克伯屈等。实用主义教育主张：(1)教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。(2)教育即学生个体经验持续不断的增长。(3)学校是一个雏形的社会。(4)课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。(5)师生关系应以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。(6)教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。因此，本题选A。 2.【答案】D

【解析】本题旨在考查考生对“教育”定义类型的掌握情况。美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中对“教育”提出了三种定义的方式，即“规定性定义”“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践、或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。“教育是对人心灵的陶冶”属于一种比喻。因此，本题选D。 3.【答案】A

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【解析】本题旨在考查考生对教育与社会关系有关理论的掌握情况。教育有自身的特殊对象所以教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。其相对独立性具体表现在：教育具有自身的特点和规律，教育具有自我复制和自我更新的功能，教育发展具有持续性和继承性，包括教育内容的继承、教育方式的继承、教育理论与教育经验的继承。选项B、C、D都属于对教育相对独立性的表述，通过排除法可知答案；而选项A强调了教育的社会功能，因此，本题选A。 4.【答案】B

【解析】本题旨在考查考生对教育学基础知识中人的身心发展有关理论的掌握情况。赞科夫是苏联著名教育家、心理学家。他主要是通过他的“教育与发展关系问题”实验来发展苏联的教育理论的，赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区”理论。赞科夫以维果茨基关于教学与发展问题的思想为基础开展教育教学实验，总结出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。他提出了5项教学论体系的新原则：以高难度进行教学的原则、在学习时高速度前进的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使班上所有学生都得到一般发展的原则。“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”即体现了这样的教学原则。因此，本题选B。 5.【答案】A

【解析】本题旨在考查考生对教育目的有关理论的掌握情况。个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精

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神性需要来制定教育目的和建构教育活动。个人本位论的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，其主要的代表人物是法国思想家卢梭、英国的洛克、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛和法国的萨特等。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，主张：(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。根据题干内容可以判断，本题选A。 6.【答案】D

【解析】本题旨在考查考生对学校教育制度的基本知识的掌握情况。单轨制是以美国为代表的学制结构，形成于19世纪后半期，具体为自下而上的结构：小学、中学，而后可以升人大学。20世纪初叶以前，以英国为代表的许多国家，普遍实行双轨制，即普通教育与职业教育平行两个系列。分支型学制是介于这两者之间的学制结构，属中间型。苏联的学制是最早出现的这种学制体系，它的前段(小学、初中阶段)是单轨，后段分叉，分为普通教育和职业教育。中国的现行学制即属于此类。因此，本题选D。 7.【答案】A

【解析】本题旨在考查考生对课程理论及其主要流派的掌握情况。布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。布鲁纳以《教育过程》为名发表了改革中小学课程报告。

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其基本思想是：(1)强调早期教育，发掘儿童智力潜力；(2)逐级下放科学技术课程，缩短高级知识与初级知识的距离；(3)用结构主义教育思想作指导，编制结构课程，并使之与教学过程结构和儿童的智力发展结构相适应，成为儿童可掌握的内容；(4)鼓励学生用探索的发现式方法学习。布鲁纳是结构主义的代表，结构主义教育的主要观点包括：注重教授各门学科的基本结构。由于任何一门学科都可以构成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结构，因此，教授任何一门学科，主要是使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及这门学科所特有的研究方法。通过学习各门学科的基本结构，不仅能使学生容易地掌握整个学科，而且能促进知识“迁移”的能力。由此可见，布鲁纳是反对强调学术标准的，因此，本题选A。 8.【答案】C

【解析】人本主义教学观是在人本主义学习观的基础上形成并发展起来的，该理论是根植于其自然人性论的基础之上的。该理论认为，人是自然实体而非社会实体；人性来自自然，自然人性即人的本性。他们的共同信仰是每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，行为和学习是知觉的产物，一个人大多数行为都是他对自己的看法的结果。由此，真正的学习涉及整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他自己的独特品质，发现自己作为一个人的特征。从这个意义上说，学习即“成为”，成为一个完善的人，是唯一真正的学习。他们反对传统教学将教师和书本置于教学活动核心位置的做法，认为教学活动应把学生放在居中的位置，把学生的“自我”看作教学的根本要求，所有的教学活动不

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