3、实验开始前要有较多的准备时间，使幼儿被试熟悉环境和熟悉主试。 4、对幼儿的实验指导语，要用简明的语言和肯定的语气。 5、实验进行过程应考虑到幼儿的生理状态和情绪背景。． 6、实验记录应考虑到幼儿表达能力的特点。

（二）自然实验法的特点在于，实验的整体情境是自然的，但某种或某些条件是有目的有计划加以控制的。

优点：使儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件，既与观察法接近，又是实验方法，兼有二者的优点。

缺点：由于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素。

（三） 教育心理实验法是自然实验法的一种重要形式。其重点在于比较不同的教育条件

对儿童心理发展的影响，揭示学前儿童心理发展的潜能，从而为教育改革服务。

·用实验法，常用实验组和控制组（或称对照组）相对比。通过两组比较，测查这种特殊措施（自变量）对因变量的影响。

三、测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。

·测验的愿望是以同样的刺激看反应的不同。

对学前儿童的测验应注意以下几点：

1、对学前儿童的测验都是用个别测验，不宜用团体测验。 2、测验人员必须经过专门训练。

3、切不可仅以任何一次测验的结果作为判断某个儿童发展水平的依据。 优点：比较简便，在较短时间内能够粗略了解儿童的发展状况。

四、间接观察法是指研究者并不是直接观察研究对象的心理表现和行为，而是通过其他途径来了解。

（一）调查访问法

调查法是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。

1、 调查法可以采取当面访问的方式，也可以采取书面调查的方式。 2、 当面调查可以是个别访问，也可以是开调查会。

3、 调查访问必须有充分准备，拟定调查提纲。调查访问人员还应善于向被访问者

提出问题。 缺点：比较费时间。 （二）问卷法

优点：可以在短时间内获得大量资料，所得资料便于统计，较易做出结论。 缺点：编制问卷表并不容易，题目的信度、效度要经过考验。

五、 谈话法和作品分析法

谈话法：通过和幼儿的交谈，可以研究他们的各种心理活动。谈话的形式可以是自由

的，但内容要围绕研究者的目的展开。谈话者应有充足的理论准备，非常明确的目的，以及熟练的谈话技巧。

作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等等）去了解儿童的心理。例如：

“绘人测验”。

第三章 各年龄学前儿童心理发展的主要特征

第一节 人生的第一年

·人出生后的第一年，心理发展最为迅速，心理特征变化最大。

一、 初生到满月（新生儿期）

（一）适应新生活 （二）依靠无条件反射

吸吮反射；觅食反射；眨眼反射；怀抱反射；抓握反射（达尔文反射）；巴宾斯基反射；惊跳反射（莫罗反射）；击剑反射；迈步反射；游泳反射；巴布金反射；蜷缩反射

（三）条件反射出现和心理发生

1、

最初的条件反射是儿童为了维持生命、适应新生活的需要而产生的新机

制。 2、 3、

条件反射即是生理活动，又是心理活动。 条件反射的基本条件：

（1） 大脑皮层出于成熟健全而正常的状态。 （2） 具备基础反射。

（3） 条件刺激适当的强度和出现的时间。 （4） 条件刺激物和无条件刺激多次吻合。 4、 5、

条件反射出现的时间，决定于开始训练儿童建立条件反射的时间。 心理的发生（儿童出生第一个月，心理已经发生）

（四）认识世界和人际交往的开始

二、满月到半岁（婴儿早期） （一）、视觉和听觉迅速发展

（二）定向反射的作用增加 （三）手眼协调动作开始发生

动作混乱阶段——无意抚摸阶段——无意抓握阶段——手眼不协调的抓握——手眼协调的抓握 （四）开始认生

1、5－6个月的孩子开始认生

2、认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化：一方面表现为：感知辨别和记

忆能力的发展；也表现为情绪和人际关系的发展。 三、半岁到周岁（婴儿晚期） （一）身体动作迅速发展

1、儿童动作发展的规律

（1）、从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。 （2）、从上部动作到下部动作

（3）、从中央部分的动作到边缘部分的动作。 （4）、从大肌肉动作到小肌肉动作。 （5）、从无意动作到有意动作。

2、坐、爬、站、走的发展（都是6—12个月这个阶段学习的） （二）手的动作开始形成

1、五指分工动作的发展；2、双手配合；3、摆弄物体；4、重复连锁动作 （三）语言开始萌芽 （四）依恋关系日益发展 第二节 1—3岁

一、 学会直立行走

·1—2岁孩子独立行走还不自如 1、 头重脚轻，走路时难以保持平衡。 2、 全身的骨骼肌肉比较嫩弱。 3、 脊柱的弯曲没有完全形成。 4、 两腿和身体动作不协调。

二、使用工具

·1—3岁儿童学习使用工具有一个发展过程，大致经过四个基本阶段

1、 完全不按用具的特点支配动作。

2、 不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。 3、 主动去重复有效动作。

4、 能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。

三、语言和表象思维的发展

·人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2 岁左右形成的。 四、出现独立性

1、 独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。

2、 独立性的出现是人生头2－3年心理发展成就的集中表现。

它表明，儿童心理具备了人类的一切特点：直立行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了自我意识。

第三节 3—6岁（学前期——幼儿期） 一、3——4岁

·3—4岁时学前初期，也是幼儿园小班的年龄。这时期的主要特点是： （一）、生活范围扩大 1、生理的发展

2、3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。

3、语言的形成和发展使幼儿园已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多地猜测他的意愿。 （二）认识依靠行动 （三）情绪作用大 （四）爱模仿 二、4——5岁

·4—5岁儿童心理发展的质变，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。具体如下：

（一）活泼好动 （二）思维具体形象

·具体形象性这种特点在学前中期最为典型。 （三）开始接受任务