龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

核心素养目标下初中数学命题课课型教学策略研究

作者：汪洪丹

来源：《教育周报·教育论坛》2019年第36期

数学核心素养是基于数学学科特征的核心素养。中国知网关于“数学核心素养内涵”的文献始于 2015 年，数学核心素养界定为：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。而数学的眼光就是抽象，数学的思维就是推理，数学的语言就是模型。具体概括为六个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。

数学新课程改革实施了十余年，但素质教育仍没有真正得到落实。目前的数学教学只是注重对数学概念、结论、公式、定理的记忆，忽略概念的形成过程、公式的推导过程及定理的探索过程，注重应试教育，这就导致学生在学习过程中比较吃力，花费了大量的功夫也没有达到预想的效果。数学教学中核心素养的缺失是一大原因。基于對国内数学核心素养研究现状的反思，核心素养在实际落实过程中所存在的问题，以及以学科课程为载体，来落实核心素养的大背景需要，我们将关注点转向数学核心素养。如何在教学实践中培养学生数学核心素养，是新形势下教育发展的必然趋势、也是适应社会高速发展的必然要求。

在初中数学课堂教学中，核心素养是学生在学习数学基本知识的过程中逐渐形成的一种思考能力，推理能力以及表达能力，所以在初中教学中以核心素养为指导，探究课堂教学策略，构建高效课堂教学模式，对学生发展具有非常重要的意义。基于此，本文以“核心素养目标下初中数学命题课课型案例研究”为题，主要研究在数学核心素养背景下进一步更深入的分析初中数学命题课课型实践教学策略。

命题课需要学生掌握什么能力呢？要掌握公式、定理、法则的来龙去脉，要掌握推导、论证中所用的典型数学技能技巧和有代表性的数学思想方法。这种课型的教学主要的精力和时间应用在公式、定理推导、证明的全过程上。通过《平行四边形的性质》教学案例为例来展示这种课型的教学策略。教学过程结构为：提出问题;;;; 形成猜想;;; 推理证明;;;; 归纳结论;;;; 运用结论。

（一）以与自然界、人类社会生活、人类历史发展相关素材创设情景。

与学生的现实生活密切相关，可以调动学生的积极性，而且问题的现实性能引起学生解决问题的心向并维持对问题解决活动的兴趣，学生愿意接受他，希望通过自己的努力得到问题的